魏书生班集体建设研究

练捷愉

一、班集体建设与学生自我管理简述

班集体建设是班级管理者通过各种方式将班上各个学生的思想、行为组织起来形成一种基本的班集体。班集体建设是求同存异的，它要求班上的个体有一致的、向上的精神，并为班集体谋取荣誉而付出行动，谓之班级凝聚力；它又允许班上任意个体在其兴趣、特长等方面存在差异，使其在德、智、体、美、劳等方面得到综合提升，谓之班级素质教育。

传统观点认为，班主任是班集体建设的唯一主体，但魏书生认为应把班级管理的交还给学生，由学生自我管理班级，班委为基本成员，班长为核心人物，班委自主制定并实施规则，班主任负责监督。通过学生自我管理可以有效改善当前班集体建设中存在的问题，笔者认为以下方法更适用于中高年级。

二、班集体建设存在的问题及原因分析

（一）大多数学生不能人尽其用

人尽其用是指把人放在与其自身能力相适应的岗位上，最大化利用个人能力，使其得到相应的提升。但在任用班干过程中，通常由班主任点名任免，这种显失公平的任免模式导致学生职能与其所在岗位不对称，严重制约学生的个性发展。

当前许多老师、家长仍然认为卷面成绩是评价学生好坏的标准，应试教育的负面作用仍根深蒂固地扎根在大人的心底，这种惯性思维使得班主任在选取班干的时候唯成绩是用，甚至说这是对后进生的一种偏见。

（二）部分班干部形同虚设

形同虚设可以理解为在职班干不作为或者无能为。不作为是指班干有一定的管理能力，但在非自愿的情况下担任班干，使其在心理或生理上不得胜任所在岗位；无能为显然是指没有任何能力履行职责。

教师队伍中仍然存在以班主任的身份强行点名学生担任班干。这种任免方式反射出服从性的重要性，一方面，班主任需要班干服從指挥，另一方面，班干需要学生服从“指令”。从企业管理的角度上来说，四十多个人的集体存在三级、甚至班委之间还存在多级的垂直管理结构实属臃肿，容易造成信息传递失真，“官僚主义”盛行，不利于班级整体风气的建设。

（三）“看不见”的学生

有一类学生最易被老师们和同学们遗忘，他们成绩中等，课堂上极少发言，不善交际，也不曾担任过班干，在班上扮演着中庸的角色，但胜在尊师守纪。这类学生在校园生活中缺乏锻炼，难以融入班集体。

作为教育工作者，我们不能归咎于学生本人。班主任既工作繁忙，又不忘提高整体成绩，所以“看不见”这部分学生优由于不拖平均分的后腿，常常会被班主任忽视。

三、对班集体建设存在问题的建议

（一）为人师表，以德育人

为人师表，以身作则。不论是师生共同制定还是班主任自己拟定的规则，班主任要带头遵守，哪怕班主任违反了班规，作为教育者都应放得下身段接受惩罚，这是班级管理的民主与诚信原则。人无信不立，班主任有义务传承优良文化，同时民主也是魏书生在班级管理上的一大特点。

君子以厚德载物。“德”的涵盖范围太广，我们要求不了也做不到每个人都大公无私，但作为教师不仅要怀有普通人有的公德心，还需尊岗敬业，把教育学生当成一份事业。以德立己，时常自我检讨，对班上学生一视同仁，撇除偏见，方能以德育人。

（二）民主科学，无为而治

把任用班干的权力交还给学生，这是民主管理。实施竞选制度，为学生提供公平竞争的平台，这是科学管理。民主科学是魏书生班级管理的理念，是儒家学派的精华所在。

班委会可郊仿组阁制，通过学生投票选出票数最高的两人担任班长和副班长，再由这两个邀请其他同学担任班干，好处在于能够完善利用学生之间的社交关系和了解程度，使班委内部合理分工，提高班委办事效率。这样便实现了民主的学生自我管理。

“班干部能做的事老师不做，普通同学能做的事班干部不做”是魏书生常说的话，不仅仅体现在民主科学上，也是一种道家思想——无为而治。信任学生，把班集体建设交给学生，起到锻炼学生管理能力和发展学生个性的作用。但是班主任要在班委不能做出有力决策时献上良策，这也是一种科学。

（三）善于发掘，伯乐相马

学生自我管理并不是完美的管理模式，它虽然民主，但也容易导致两级分化，当过班干的学生因为长期的人气积累而继续做班干，未做过班干的则难以融入班级管理当中。因此在学生自我管理的情形下，班主任在发挥着重要的作用，便是鼓动学生参与班级管理，实现全员“自治”。

班集体建设重要的一点是实现学生的个性发展。“看不见”的学生不是没有个性，而是个性不明显。班主任要有一双善于发现学生闪光点的慧眼。同时，不以成绩论英雄，调皮捣蛋的学生心理素质较硬，更能冷静对待批评和错误，这类学生如果被班主任重视，不仅会改善同学关系，在学业上也会有所提升。不抑制学生的个性发展，不看轻任何一个学生，使得每个学生都有存在感，同学关系将变得更为融洽，学习氛围更为浓郁。

四、总结

班集体建设富含多个方面的工作，班级管理是其重要内容之一，管理好班级是班主任最大的挑战。魏书生的教学实践成果表明，把班级管理还给学生，由学生自选班干，自组班委，实现学生自我管理是民主、科学、先进的教育方法和管理模式，这有益于培养学生的自主管理、自主学习和自我控制的能力，有益于实现学生个性发展和综合素质的提高。在实施学生自我管理过程中，班主任要负责监督学生是否出现违规现象，评估管理效果，在必要情况下也需要干涉“内政”，做一只“有形的手”，为学生提供自由发展空间的同时对班级管理进行宏观调控。