有关中职语文文言文教学的几点体会

薛荣卜

在中职语文教學中，文言文教学是一个重要部分。本文针对这一部分的教学现状、解决方法及成效等方面进行了分析探讨。

文言文是中国古代使用了几千年的特有的书面语形式，以其文字凝炼、形式典雅的特点成为中华文化的瑰宝。当前的中职语文文言文教学对促进学生人文素养的提升，培养学生良好品德有着重要作用。

现行中职语文教材收集了各个朝代的代表性的经典作品，这些课文犹如中国古代文学海洋里的一颗颗璀璨明珠，闪耀着绚丽的光芒。如何搞好文言文教学，指导学生从这些名作中汲取丰富的营养，提升语文应用能力，是我近年来一直在探索的问题。

一、教学现状

文言文在当前文化回归本位、重读圣贤名著的时代里，其学习重要性愈来愈突出。 但存在的问题是我们很多中职学生对文言文学习兴趣不高，积极性不够。主要原因是他们文化基础薄弱，古汉语知识贫乏，再加上我们教师的教学策略没有及时作出相应调整，导致课堂教学效率低下。

二、实践成效

《语文教学大纲》指出，教师要指导学生理解文言文课文内容和文旨，并掌握常见的实词虚词用法及基本文言常识，在此基础上背诵部分名篇佳作，达到知识能力情感方面的综合提升。我们要把《大纲》要求与我们中职学生实际结合起来，恰当处理教材和教学内容，采取有效实用的方法，搞好文言文教学。

近年来，我在教学中从以下几个方面进行了探索与实践，并取得了成效：

1.通过讲述典故和播放多媒体音画形式，激发学生学习兴趣。处在当今网络时代的中职生，普遍对文言文学习缺乏主动性。为了有效激发学生的求知欲和兴趣，我在课文学习前先讲述一些相关的历史典故，来吸引学生的注意力。如在教学《鸿门宴》前，先给学生讲述了楚汉相争、霸王别姬等故事，并引导学生观看电影片段，激发他们阅读课文的欲望。在讲解《兰亭集序》时，我首先给学生展示王羲之“天下第一行书”图片，并强调它在中国书法史上的重要地位。学生们惊叹于王羲之的精美书法，就自觉地进入到课文学习中去。

2.用“问题讨论法”引导学生发言，启发他们思考文章内涵。我们很多学生在课堂上不够活跃，怯于发言。我就用一些有意义的问题去调和气氛，掀起波澜。如在讲《劝学》一文时，我提出问题：蓝草变为靛青，水变成冰，直木变成车轮，它们都提升了自身价值，那么，一个人怎样才能提升自身价值？你能说出哪些人经过努力取得了成功？他们的改变靠什么？咱们靠什么也能升值？这些问题开启了学生的发言闸门，他们争相讲述自己崇拜的名人经过努力成功的故事，我最后引导学生做了总结：成功源于学习。只要我们取长补短，不断提升自己，一定会成就不一样的人生。

3.让诵读成为文言文教学“标配”。学文言，听诵读。早读读，上课读，课上诵，课余诵。我的做法是教师先领读，教学生会读，读正确；然后采用学生齐读，背诵。最后让学生分小组或个人展示背诵。同时，教师和学生一起诵读，用自己的言传身教带动学生，共同体会课文的精彩语句。

4.“笨”抄译文巧提高。不可否认，有的学生悟性差，教师再点拨也难以读懂；还有的学生惰性强，动口不动手。我采用让学生板书译文集体抄录的“笨”方法让他们动起来，既增强了他们对文章的理解，又锻炼了书写能力和展示能力，使课堂形式多样性得以体现。特别是教学一些说理性强、学生感到晦涩难懂的文段，如《兰亭集序》的二三段等，抄录译文更是必不可少的一环。

5.合理安排通假字、词语古今义、活用和特殊句式等文言知识教学。这部分教学一直是个难点，因为许多学生对这些古汉语知识特别是特殊句式里的倒装句类型，往往搞不懂。我们应根据所带班级学情，适当安排难度。对于参加对口升学的同学，应指导他们掌握好这一部分内容。

6.在课堂上要经常“东拉西扯”，启发学生对作家作品进行关联与总结。如我在讲《诗经》时就给学生提屈原的楚辞，说荀子就联系孔子孟子，教《鸿门宴》时回顾《廉蔺列传》，讲《六国论》让学生与《过秦论》比较异同。这种做法主要是让他们通过比较不同作家作品的主旨、写作手法，强化记忆，对知识达到融会贯通。

7.重视文言文教学在学生德育方面的潜移默化作用。通过教学文言文，启发学生感悟古人的高尚境界，树立正确的人生观与价值观。《劝学》、《师说》中的虚心学习态度，《国殇》中的爱国精神，《游褒禅山记》中有志者事方成的人生哲理等都给学生以深刻的启迪。

8.坚持运用编题测试这个“常规武器”。它可以促使学生复习巩固所学知识，检测他们的学习效果，及时查缺补漏，完善不足。因此，教师必须经常编写一些新颖有针对性的题目。

以上就是我近年来在文言文教学方面的一些探索，付诸实践，成效显著，所带班级学生在各种比赛和对口高考中屡获佳绩。

三、结语

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。在教育发展的新形势下，我们中职语文教师一定要坚定信心，不断探索，一定会在文言文教学中走出新路子，为提高学生文化素养，为职业教育发展作出贡献。

（作者单位：山西省芮城县第一职业中学）