探析中职机械基础课程学习积极性的培养策略

冯昀辉

近些年来，随着教学体系的深入改革，中职机械基础课程教学已经取得了一定的成就。但从总体现状看，由于中职学生的自我控制能力较差，基础知识相对薄弱，且教学方法还缺乏适应性，教学质量有待提高，导致人才培养目标受到了一定的影响。基于此，就需要教师优化教学手段，并提升学生的学习积极性，让课堂教学更加的高效、科学，为学生专业课的发展奠定坚实基础。

1 前言

中职机械基础课程的理论知识较多，且抽象、复杂，学生在学习过程中，容易丧失兴趣，积极性较差，学习效率低下。因此，为了提升教学效果，教师就需要丰富教学内容，提升教学实践性，明确人才培养目标，通过利用多种教学手段，来激发学生的学习积极性，让学生在掌握基础知识的同时，得到实践能力的提升，以满足未来岗位要求。

2 提升学生学习积极性的现实意义

从中职院校的机械基础专业教材结构看，其理论知识较为抽象化，学生在理解上具有一定的难度，也不利于教师的教学设计。同时，在教学中，很多教师依旧沿用传统授课模式，只注重理论知识的讲解，不注重与学生的互动、交流，导致教学效果较差。加之，由于中职学生正处于叛逆期，其抗挫能力差、专业基础薄弱，容易被外界事物所吸引，很难专注的投入到专业课程学习中来，因此，易形成恶性循环的局面，导致其丧失学习兴趣。而兴趣是最好的老师，只有学生对知识点的学习产生兴趣，才能全身心的投入到学习过程中来，学会反思、探究。中职机械基础课程的实践性较强，要求学生具备相应的实操能力，能够全面掌握机械基础课程的相关理论知识，通过实训深化知识体系，具备较强综合能力。因此，在课堂教学中，教师要调动学生的学习积极性，以激发其学习热情，提升其参与度，让学生在学习过程中积极探索、积极思考，养成良好的学习习惯，提升学习效率，具备较强的专业技能。

3 中职机械基础课程学习积极性的培养策略分析

3.1 以设问形式提升学生参与度

教师是教学的引導者，而学生是教学的主体。为了提升学生的参与度，让学生更加积极、主动的融入课堂学习过程中来，教师就需要采用设问形式，来引领整个机械基础课程的教学。在实际教学中，问题的创设不可脱离学生的学习、生活实际，且要具有一定的引导性、启发性，开启学生的智力，调动其学习热情，让学生能够主动探究，内化知识点。例如：在“机械传动装置”教学中，教师可以先让学生试着分析机械传动基本原理，并设置问题情境，以汽车模型为切入点，让学生回答汽车零配件，包括引擎、变速箱之间的关系。且问题的导入要由浅入深，让学生先进行相关资料的收集，以小组讨论的形式得出结论，并进行成果展示，最后由老师进行点评，对学生存在的认知偏差予以纠正，让学生深刻理解课堂知识，提升学习效率。

3.2 以多媒体技术增添教学活力

教师要整合教学资源，充分利用信息技术、多媒体技术等，来丰富教学手段，优化教学环境。从信息技术与多媒体技术的应用优势看，两者均融合了图形、声音、文字、视频等，让原本生硬、抽象的理论知识更加的生动、直观、形象，并将重难点知识予以简化，便于学生掌握相关知识点，将理论与实践充分结合起来。例如：在“间歇运动机构”教学时，教师可利用CAI演示，让学生通过多媒体课件，全方位、多角度的观察曲柄摇杆机构特征、运动特征，了解运动构件急回特性以及死点位置，在调动学生学习积极性的同时，拓宽其知识面，增强整体教学效果，让学生在开放、轻松、愉悦的课堂氛围中高效学习。

3.3 以理实一体化提升岗位认知

正是由于机械基础课程的理论教学比重较大，而实训课程相对较少，导致学习乏味，降低了学生的学习积极性。为了学以致用，将理论知识真正运用于实践中来，就需要采用理实一体化的教学模式，通过校企合作、分组合作等形式，来加深学生对岗位的认知，更好的参与到理论与实训课程的学习中来。其中，校企合作就是在老师的带领下，让学生深入机械车间进行实地观察、实地体验，以便更好的掌握机械工程相关原理；而分组合作需要由老师进行教学方案的设计，并发布教学任务，以任务驱动为主线，在过程中贯穿小组协作、自主探究，借助虚拟仿真、动画演示等多种，从而实现做中学、做中教，让学生发挥自身优势，更好的完成教学任务，增强其团队协作能力、实操能力、创新能力，得到职业技能与职业素养的提升。在小组合作中，以不同个体特征的学生进行分组合作，且小组间存在竞争，激发了学生的学习热情，在稳步促进中实现了共同提高。

3.4 以科学评价机制激发学生热情

科学的评价机制，不仅能够对学生的学习状况进行分析，对教学效果进行反思，以便调整教学方案，优化教学效果，而且能够对学生起到一定的警醒作用，让其对自身的学习状况有清楚的认识，针对性的学习，以全面提升自身的学习效率。因此，教师要对学生的整个学习过程进行科学评价，并注重其综合发展，通过每一阶段教学信息反馈，来全面掌握学生的学习状况，鼓励学生将理论知识转化为实操能力。在教学评价中，可通过课前、课后评价，学生自评、互评模式，来客观反映学生的实际学习状况。另外，教师也可利用教学平台的评价模块，对学生的理论成绩、实训过程进行全过程的评价，并结合学生课前、课中、课后的学习状况、学习效果等，发现学生的闪光点，进行中肯评价，以鼓励学生，帮助其树立学习的信心，让其更加专注的投入到学习过程中来。

4 结束语

为了适应当前人才培养计划，在中职机械基础课程教学中，学校要立足于学生的实际情况，对教学模式进行调整，并丰富教学手段，以理实一体化为主线，并利用多媒体教学手段，优化教学评价机制，激发学生的学习积极性，让其主动、自觉的参与到课程学习中来，具备扎实的专业技能，为未来工作奠定坚实基础。

（作者单位：核工业南昌高级技工学校）