新课标视域下的高中物理课堂教学研究

田茂勋

新课改的深入发展推动了高中物理教学的改革，教师更加注重学生的自主、合作、探究学习，让学生在自身体验中加强对物理知识的学习。本文笔者结合自身的教学实践，就新课标视野下的高中物理课堂教学进行了如下分析，以此来和广大同仁共勉。

新课标下的高中物理教学，教师不在单纯的注重知识的讲授，而是积极探究适合学生发展的教学方法，以推动学生的个性化发展。所以，如何转变传统以文化知识为主导的教学方法，是当今物理教师面临的一个重要问题。

1 新课标视野下的高中物理教学模式

在新课标视野下，教师应该采用多种教学方式，以丰富课堂教学，调动学生的积极性，促进学生的有效思考。这样才能加强师生的交流、互动，才能提升学生的创造力。在高中物理课堂中，教师要改变传统一言堂的局面，积极鼓舞学生发表自己不同的见解，以促使学生主动的参与到教学中来。

1.1 以问题为主导，开展探究合作的教学模式

在实际教学中，教师可以以问题为主导，在问题中培养学生的创造思维。因此，教师要认真研究教材内容，精心设计习题。在高中物理教学中，教师可以采用一题多解等方式训练学生，以深化学生对物理知识的认识，提升学生的解题能力。在一定的问题情境中，让学生根据自己所学知识去解决问题，让学生获得成功的满足感，以提升学生对物理学习的兴趣，这样学生在日常教学中才会变得积极、主动。在这种教学模式下，其关键是一个或几个问题，并且是以提问的方式来推动课堂的发展。所以，教师要权衡好问题的数量和质量，并且保证问题的深度和广度，让学生从基础开始，逐渐的加深。以问题为主导的教学方式，还能加强学生间的团结合作，并在互相交流、探讨中获得提升和发展。

1.2 积极创设物理情境的教学模式

物理情景指的是在教学过程中，教师根据教学内容，创设的符合学生认知的一种教学场景。在创设情境中，教師要将物理知识转化为一种能够诱发学生兴趣的情境，以促使学生自主的投入到学习中来。在物理教学中，积极创设情境，其主要原因有如下两个方面：第一，物理情境能够加深学生的认识，传统的教学方式、枯燥、沉闷，学生不能积极的投入其中，为了激发学生的物理情感，创设物理情境非常有必要。第二，创设物理情境有利于学生概念的学习，在讲述物理概念之前，教师要做好相关的准备，让物理概念自然地呈现出来，而不是教师单纯的讲解。新课改下的物理教学，教师更加注重情境的创设，只有这样才能让学生感受更加真实的物理，才能学好物理。

创设物理情境的方法有很多，但是不能盲目，要注意一下几点原则：第一，针对性，要以教学内容为基础，不能只是流于形式，此外情境的创设要符合学生的认知水平，以方便学生的理解；第二，启发性，具有一定启发的物理情境，才能更好发展学生的思维能力；第三，趣味性，充满趣味的物理课堂，才能激发学生的兴趣，才能让他们产生学习的欲望，例如在教学《摩擦力》这节内容的时候，如果单靠教师的讲述，学生很难理解，此时，教师可以让学生将手放在不同平面的桌子上进行摩擦，以真切的感受摩擦力的存在。这种教学方法，不仅有趣，还能让学生体验物理的真实性。第四，互动性，有效的交流、互动，教师可以及时掌握学生的情况，并以此为基础，积极改进自己的教学，避免因考虑不周而导致学生无法获得提升。

1.3 根据实际需要，采用传统教学模式

传统的教学模式，虽然沉闷、乏味，但是也有一定的效果，不能一以偏概全。所以，只要是能够推进教学发展的方法都应该拿来为学生服务。在高中物理课堂上，教师可以将传统的教学模式和新教学模式结合起来，让两者尽显光芒，以促进教学效率的不断提升。

2 在新课标视野下，高中物理教学课堂的思考

2.1 强化教师的引导作用，促使学生积极的学习

在教学过程中，教师要从教材内容和学生的实际情况出发，开展针对性的教学，以促使学生积极的、主动的学习。从发展的角度来看，物理教学不仅单纯的注重知识的讲授，还要注重提升学生的物理素养，从物理的学习中逐渐掌握适合自己的学习方法。

2.2 启发学生，注重情感教育

在教学中，教师不仅要关注学生的学习，更要注重学生的成长和发展。在新课标视野下，教师要深入学生的实际情况，根据学生的认知规律，深入挖掘教材中蕴含的情感因素，并精心设计教学内容，这有助于激发学生内在的学习动力，积极的投身到学习中来。例如，在教学《重力》这节内容的过程中，教师可以将牛顿发现万有引力的经过穿插其中，以引导学生树立积极探究、求知的欲望。

总而言之，在新课标视野下，教师要积极改进教学方式，并在教学中进行不断地总结，以探索出一条属于自己的教学方法，进而更好的为学生服务，推进高中物理教学效率的不断提升。

（作者单位：广西隆林各族自治县隆林中学物理组）