高校护理教育教学现状及培养模式的构建研究

戴文悦 刘巍 林小婷

摘要：我国公共卫生服务事业蓬勃发展，高校护理教育是提供公共卫生 服务人才的重要保障。本文通过对高校护理教育发展现状进行分析，制定创新教育理念及调整培养目标，建立网络教育教学平台及创新改革教学模式的高校护理教育培养模式。

关键词：高校；护理教育；教学；培养模式

当前我国社会主义和谐社会不断发展完善，人们生活质量已经得到显著提升，公共卫生服务事业受到越来越多的关注。特别是党的十九大提出了“实施健康中国战略”，是在全面建成小康社会决胜阶段所提出的重要科学思想，对持续改善医疗卫生服务水平，增强人民群众获得幸福感具有重要的现实意义。教育是促进社会各项事业发展的直接动力，高校护理教育是我国高等教育的重要组成部分，是我国护理事业发展改革的直接源泉，重视我国高等院校的护理教育发展对我国公共卫生服务事业的创新改革发展起着重要作用。然而，随着我国高等教育的迅猛发展，高校的招生人数及办学规模均明显扩大，教学模式及管理方式等方面发生着不断变化，根据我国社会对护理方面的需求，针对学生实际特点，进行规划及发展高等护理教育是构建社会主义和谐社会，培养高素质及高质量护理人才的根本途径。

一、高校护理教育发展现状分析

自1984年教育部和卫生部恢复护理本科教育的决定后，高等护理教育已经初具规模，特别是在2003年第一军医大学申请获得护理学博士学位授予权后，我国护理教育层次已经形成专科，本科，硕士及博士不同层次的培养。但随着社会的进步发展，高等护理教育也随之面临着一定的问题。一方面主要表现在护理教学更新不够迅速，课程设置及教学内容创新性不足，不能满足当前社会发展百姓的日益需求。长期一段时间，我国护理教学仍然依附于医学学科的发展，在课程设置等方面更侧重于疾病的发病机理等讲解及护理，在具体的实践技能操作等方面重视程度不够，忽视了学生的专业操作能力与素质的培养，难以应对社会发展对护理行业的需求。另一方面，师资队伍相对薄弱。随着近几年我国护理教育办学规模的扩大，教师资源问题成为专业发展所面临的重要问题。尽管硕士研究生及博士研究的招生比例在逐年提升，高校中护理专业教师的学历水平仍然偏低，“双师型”教师数量有限，这种情况严重影响当前护理专业的教学质量和专业学科发展。此外，现阶段我国护理教育标准及评价体系仍然需要进一步完善。长期以来我国护理教育教学标准更多的是沿用医学教育标准，这就极大地限制了我国护理专业教学发展和知识体系的构建，在一定程度上与国际上护理教育教学产生一定的脱钩。在2010年我国颁布了《护理本科教育标准和规范》，与发达国家美国等相比相对较晚，其仍需要进一步修改完善。

二、高校护理教育培养模式的构建

（一）更新教育理念及调整培养目标

当前随着我国居民幸福指数的提高，疾病预防与保健已经成为公共卫生服务所关注的重要内容。因此，护理教育应该打破传统的理念，将与人类健康相关的文化及生活方式等方面知识融入到护理教育教学中，提高护理专业学生的综合素质能力，强化护理教育办学理念是面向社会人群及预防保健的新思路，建立多角度、跨学科的多元化护理专业教育。制定合理的护理专业培养目标是提高护理专业创新发展水平的本质需要。在我国护理专业发展过程中，必须要不断适宜我国当前公共卫生服务的实际需求，在重视专业理论水平掌握的同时，必须提高学生的实践操作能力，通过实习实训课程的优化更新，提升学生的专业适应性，建立素质高，基础厚，能力强的高素质人才培养目标。

（二）建立网络教育教学平台

目前我国已经进入互联网时代，将现代化的电子信息技术融入到教育教学中是当前高校各学科创新发展的主要途径之一。护理教育教学有着较为特殊性，传统教学在一定程度上不能达到学生接受的最佳效果。通过网络资源的获取，专业教师可以有效地将比较抽象的教学内容进行多角度分析讲解。同时，网络教学平台可以提高学生的自主学习能力，将网络教学与传统教学相结合是提高护理专业学生对知识掌握能力的有效途径。慕课（Massive Open Online Course，MOOC）即大规模开放式网络课程，是一种新兴的教育课程模式[1]，是当前高校应用网络授课的主要形式。自2008年在加拿大被提出后，广泛应用与全球各高校。在此背景下，将慕课融入到护理专业的教育教学中是互联网时代提高护理专业教学水平的重要手段。

（三）创新改革教学模式

随着世界全球化进程的不断加快，我国社会的教育，文化，科技等领域受到严重的影响[2]。在清楚分析当前形势下，护理教育必须进行改革创新。翻转课堂式教学模式（Flipped Classroom Mode或Inverted Classroom Mode）简称FCM，也被称为“反转”课堂或“颠倒”课堂教学模式[3]，是指学生在课下完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。这种创新的教学模式是2011年美国人提出的，在世界教育界得到了较好的认可。在护理专业教学中应用翻转课堂教学模式能够有效帮助学生将理论知识应用到实践中，有助于学生的快速成长[4]。

参考文献：

[1]彭歆，贾会英，梁靖，周梦.慕课在护理教育中的应用现状[J].护理学杂志，2017，32（8）：110113.

[2]李小妹，王文茹，刘翠萍.论中国护理教育应对全球化的策略[J].护理学杂志，2005（18）：68.

[3]吴华，孙丽梅.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（1）：5760.

[4]景婧.翻转课堂教学模式在护理教育中的应用研究进展[J].护理学杂志，2016，31（7）：98101.

[HTH]項目基金：[HTK]2017年北华大学教育教学改革青年课题；吉林市医疗卫生指导性计划项目（201737135）；北华大学2016年度教育科学研究课题（YB201605）

作者简介：戴文悦（1996），女，护理学专业在读本科学生。

[HTH]*通讯作者：[HTK]刘巍。