让阅读教学充满生活情趣

孙立强

我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中我们可以领略到，爱好与兴趣是促进学生学习的强大动力，可见唤醒孩子的灵性，放飞孩子的心翼，让孩子真正做学习的主人，真正把课堂变成愉悦发展的乐园，让学生在充满乐趣的氛围中学习语文，是我们语文教学必须演奏的快乐音符。

一、演一演，演出个性理解

只有尊重学生在学习过程中的独特体验，才能培养学生的主体意识和创新精神，才能使课堂焕发生命的活力，才能使学生得到自主的发展。特别是小学阶段的学生，思想相对比较单纯，孩子们的想象力丰富而奇特，童心真诚而洁静，思维活跃而乐于表现，就像一片未受人类开垦而保存完好的美丽的原始风景。因此，我们在教学中要注意保护孩子们的这些优点，适当的加以引导，使我们的语文课堂教学避免乏味，走向生动。演一演，就是让学生进入情境，体验情感，体验学习带给他们的乐趣。

如教学语文S版二年级下册《找不到快乐的波斯猫》一课时，为了能让学生理解“怎样才是快乐的”，并体能体验到“劳动，做有意义的事是快乐的”这一主题，我让学生进行小组合作表演。

扮演波斯猫的小朋友说：“我整天睡在主人软绵绵的沙发上，吃着大块的炸鱼，喝着冰箱里成瓶的蜂蜜，可我一点也不快乐……”

扮演小燕子的小学生说：“我一口一口的衔泥，不断地飞来飞去，造好了温暖的窝，虽然很辛苦，但睡在自己亲手建造的家里，我觉得很快乐。”

扮演小蜜蜂的小学生说：“我整天在花丛里飞来飞去，从千千万万朵花中采来花粉，酿成蜜，人们吃了都说好，我觉得特别快乐。”

扮演小青蛙的小学生说：“我眼睛大，舌头长，整天守在庄稼地里，把那些危害庄稼的害虫统统吃掉，看到农民伯伯的庄稼获得了丰收，我很快乐。”

……

学生们边说边比划，把自己的个性、灵性展现了出来，使自己对课文内容有了更深刻的理解，而作为观众的学生们，边看边思考边议论，通过与大家的不断交流，形象生动的解读着文章的内涵。在这里，学生的生命活力与生命潜能焕发出光彩，在表演中领略着“快乐”的秘诀。

二、画一画，画出一片天地

在理解课文大意的情况下，引导学生根据课文内容画一画，能够启发学生自由现象，大胆创新，把课文中抽象的语言文字演绎成形象的画面。在画中领悟，在画中提高。这样，让学生自主参与，展示特色，发挥想像力和创造力，同时在画这一过程中，还可以让学生体验到成功的喜悦，真正享受到学习的乐趣，真正体会到读书的收获。

如语文版S版二年级下册《春天在哪里》，主要写了春天来了，大地回春，一切都充满了生机，焕发了生命力，这时的景色是如此的美丽。进行教学时，在学生通读好课文的基础上，我让学生画一画自己最喜欢的春天的景色。

有的学生画出了：一棵高大的柳树，柳条细长而稠密，柳条上已发出了细小的嫩芽，一阵风吹过，柳条儿随风起舞。树下是绿绿的小苗，绿的让人心醉，远处是几棵桃树，桃花儿都开了，露出了粉红的笑脸。

有的学生画出了：春雨细细的从天上飘下来，扬扬洒洒。小鸟都飞进了竹林里，竹子都已长出了新叶，地下的竹笋也探出了头，喝饱了雨水，不断的向上生长。

有的学生画出了：春天的田野一片绿油油，太阳高高的挂在天上，那么暖，那么红，麦田里苗儿青青，菜地里菜花儿泛黄，一切是那么柔，那么嫩。

有的学生画出了：春天的小山坡上，长着清脆的大树，叶子密密的，小鸟在里面做窝，草地上小动物们在追逐打闹，还有几个小朋友，扛着铁锨，拿着小桶，在给小树浇水、培土。

……

一幅幅变幻无穷而又令人向往的春景美图，不仅把课文内容变现了出来，又同时加进了自己的想象，学生在画中领悟着、创造着春天“清新”、“嫩绿”、“成长”等不同的含义，赋予了春天丰富的含义。在这里，我深深受到了感染，孩子们的画让我看到了美麗，看到了希望。

三、议一议，议出是非曲直

语文教学时人本与文本交融的过程，在这一过程中学生不仅学习语文知识，形成语文技能，而且能使思想受到启迪，心灵受到净化，明事理，学做人。实现这一过程的根本方式是心灵对话，让学生带着个性化的体验去谈论自己的看法，容易激起学生的学习兴趣。

小学语文课本中选取的文章文质兼美，在教学时，教师不仅要抓住文中的重点词句引导学生朗读、感悟、理解，还要善于在语言文字以外引导学生思考、想象，这样更容易使学生对语文学习充满惊喜。小学阶段的学生，充满童真、童心、童趣，是最真实、最自然的，而且每一个人从一出生起就与众不同。要想使学生有个性，教师就应该在交流中保护学生的童真、童心和童趣。

如教学语文S版二年级下册《猴子种树》一课。本文是一篇通话故事，讲的是猴子对别人的话不加思索，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成的故事，告诉人们：人要有自己的主见，无论做什么事都要认准目标，就要坚持不懈，不要半途而废。否则，必然一事无成，在学生读懂课文，了解大意的基础上，我设计了这样一个问题：猴子为什么什么树也没种成，你认为猴子应该怎么做？学生一下子进入了角色，动真心，吐真情。

——我认为猴子太心急了，他光想着快一点吃到水果，拔了又种，可是樱桃树很难活，所以最后什么树也没种活。小猴子应该耐心些，不能拔了又种，要坚持等梨树结果。

——我认为小猴子没有主见，他听别人种什么就改种什么，结果什么树都没种活。我想小猴子最喜欢吃桃子，他应该种桃树，而且桃树结果的时间也比梨树结果的时间少。

——我认为小猴子光想着图省事了，没有坚持下去，做了一半就又改变了，所以什么树没种活。我想小猴子根本不用拔梨树，他可以把梨树、桃树、樱桃树都种上，这样他就能每一年都能吃上不同的水果了

……

看着学生激动的小脸，我被深深的感动了，这是孩子真实情感的表露啊。他们明白了道理，又提出了自己不同的处理意见，而且各有独到的出发点，这不正是我们语文阅读教学的追求吗？

四、评一评，评出成功的欢乐

兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的重要启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的，所以教师要创造条件，激发学生的学习兴趣，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，难易程度不同的问题要让层次不同的学生来回答，切不可回答问题成为优秀学生的“专利”。因人而异、难易有别的提高，能使每一个学生都可以取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐。这种欢乐可以增强自信心，产生一股抑制不住的再奋斗的动力。

作为教师我们知道，教学面对的不是专家学者，而是涉世不深的小学生，常常出现令人不满意的情况是必然的。如果课前不预习课文，教师布置的作业没按时完成，教师范读时不认真听，一读书就多字、少字、错读字等，凡此种种，作为教师不应责备学生，挖苦学生，而应用一颗平常宽容的心去帮助学生分析情况，找出原因，端正学生的心态，用鼓励的语言、表情和亲热的动作使他们从“失败”中坚强起来，树立“我要读好书”的决心和“我一定要读好书”的信心。

如教学语文S版二年级下册《假如》一课。这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿……为了使学生感受诗歌的节奏美，人物的内心美，我在课上开展了争当“朗读小标兵”的活动，由学生自己当评委，自己研究怎样读，学生的好胜心一下子被调动了起来，我趁机先引导学生体验“我”内心的情感，引起共鸣，使学生感觉文如同出自内心，不要只从技巧上注意：哪儿读的要高，哪儿读的要低，哪儿读的要快，哪儿读的要慢，根据自己的感受，想怎样读就怎样读。

有的小学生读的声音舒缓，满怀深情，读出了对“西西”的关怀之情。

有的小学生读的声音响亮，充满自信，让人听出了帮助他人之后的快乐。

有的小学生声音甜美，非常有节奏感，让同学们听出了诗歌的优美，生活的幸福，以及對美好未来的向往。

……

孩子们各具特色的朗读使我十分赞赏，孩子们的潜能是无限的，这样的比赛读，没有过多的条条框框，让大家的才华得到了展现，各种智慧的火花在这里碰撞，每个孩子的天赋在这里得到了充分的释放。

真的，我们的孩子，你给他们奏出快乐的乐章，他们还你一个希望，一脸灿烂；你给他们充足的时间和空间，他们会演绎出充满激情和智慧的一段戏、一幅画、一场景、一份情。