浅谈中学英语的语法教学方法

林佩华

语法教学自始至终都是英语教学中的一个重要的环节，教师必须重视语法教学，语法学好了，学生的英语整体水平也就提高了。

一、学生的英语语法学习现状

英语语法的学习本身就比较枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣和热情，加上很多教师用传统的“满堂灌”的教学方式，无法调动学生的学习积极性。因此，目前，大多数中学生的语法知识薄弱，语法基础知识不扎实使得他们整个英语的学习过程中觉得举足不前，很难有新的突破。许多学生至今对英语中的基本句型还是一知半解，对名词、形容词、副词等词性一头雾水，对主语、谓语、宾语、状语等等划分不清，不清楚时态和语态的使用方法。

二、对语法教学的错误认识

很多人认为我们学习汉语不用那么死板地学习语法也能学好汉语，从而认为学习英语也不需要学习语法。正是受这种错误思想的影响，很多人对英语语法的学习不感兴趣，认为可有可无，最终影响英语教学的进行。汉语和英语在语言结构和表达方式有许多不同之处，在教学时有必要就语法点和表达方式对英语和汉语进行适度的对比，以便发现他们的相同点和不同点，起到既能借鉴汉语，又能排除来自汉语的混淆，这样一来英语的语法教学将能有效的进行，起到事半功倍的效果。

三、汉语语法知识的薄弱导致英语语法学不好

由于很多学生对语法知识的错误认识，导致语法知识的欠缺。因为汉语和英语的语法知识有很多相似之处，所以，如果汉语语法学得不好，英语语法就不可能学好。因此，我经常在英语课堂上鼓励学生，“你们如果想学好英语语法就必须扎扎实实地把汉语语法学好，要是你英语学不好，那就证明你的语文基础不过关。”许多学生不肯下苦功夫把语法掌握牢固，只满足于一知半解。

有相当一部分学生不明白汉语中副词修饰动词的语法知识，因此在英语中经常用形容词来修饰动词的错误用法；还有的学生不清楚动词之后要用宾格，所以在英语动词后经常使用代词的其他形式；还有的学生对汉语中并列主语和并列谓语无法正确划分，导致他们对英语中简单句和复合句无法正确区分。

英语是一种语言，在学习过程中难免会受到语言迁移的影响。语言迁移是指在第二语言学习中，学习者在使用第二语言时，借助于母语的发音、词义、结构规则或习惯来表达思想这样一种现象。任何有意义的语言学习都会受到这种现象的影响。中国学生学习英语，或多或少会受到来自汉语的影响。因为汉语是我们的母语，是对新的语言学习的一种认知基础，不可避免地参与到新的语言学习环境中来。针对这种情况，我经常会跟教同班的语文老师交流，请她多帮助抓学生的汉语语法，让她组织学生每学期进行一次语文科基础知识竞赛，这样语文科基础好了，英语科基础自然也不会差。

四、英语语法学习的途径和教学方法

许多英语学有所成者都一致认为：真正的英语学习一定要经过语法学习这个大关卡的，可以说语法是掌握英语的一条必经之路，也可以说是一种辅助手段。而语法教学的最终目的是培养学生准确运用英语的能力。语法规则是死的，然而语言却是活的。如果初学者能把语法规则当作数学公式加以记忆和运用，我们会发现学习语法其实是有章可循、有规可依的。只要肯下苦功夫去学习语法，我们会发现，英语语法也就是那么几大章内容而已，并且它们之间是有联系的。只要你认真钻研，弄清楚里面的关系，如，名词的单复数与主谓一致的关系，介词与动词形式的搭配等。你就一下子茅塞顿开了。我记得有一次开班会的时候，一位英语尖子生在讲台上发言时对同学们说：“语法的学习最重要就是上课要认真听讲，记住一些语法规则。如果每个单元的Grammar Focus都能掌握住，语法是不会差的！所以关键是听老师讲课！记住所有课文的语法，融会贯通，再多做点题巩固一下就可以啦！”在此之后，班里大多数同学效仿他的学习方法，每次考试班级的整体成绩一次比一次有进步，呈现出可喜的局面。

在学生方面，我建议学生每人买一本简易的语法书。学习了一定的语法知识后，应该好好阅读一本正版的语法书，以便对某一语法项目有个系统的掌握。最好将语法书当作一本工具书，像查字典一样经常查阅，方可学得细致而牢靠。语法的学习最终是要达到学以致用的目的，所以我经常鼓励学生学习语法后要多做一些对应的练习题；再勤动笔，用学过的、见过的句子去写作，这样写作水平也会与日俱增的。例如：在教被动语态这个语法点时，我让学生写一篇介绍某一种东西的用途的说明文。很多学生基本都能用被动语态来写，通过写作这种综合训练，学生基本都能掌握好被动语态的用法及结构，达到学以致用的目的。

在教师方面，我们要改变传统的语法教学模式，优化语法教学。教师应该从激发学生的学习兴趣出发，设计一些可以吸引学生注意力的关于英语语法的活动。如，我在教形容词比较级和最高级的语法点时，我先用思维导图的形式把这一语法点呈给学生。然后把全班同学分成三个小组，第一个小组由一个同学说出一个形容词原级的句子，第二个小组由一个同学说出对应的比较级的句子，第三个小组由一个同学说出对应的最高级的句子，整个过程采用抢答的形式，最后看哪个小组的哪位同学表达的句子最多就是冠軍。通过组织这样的活动，学生的学习积极性发挥到了极点，教学效果很好，连一些中下层生也主动参与到活动中来，真是收到意想不到的效果。所以，我们教师必须改变古板的、照本宣科的教学方式。我觉得活动这种方式既可以加强学生对知识的学习兴趣，又可以通过有趣的活动增强学生对英语语法这些枯燥的理论知识的记忆和理解。

实践证明，法教学应语该突破传统的机械的死记硬背的方式，突出规范性、生动性和实效性，使学生系统地认识英语从词到句乃至语篇的结构。提高使用英语的标准性，在语法学习中学会用英语准确地、流利地传递信息和表情达意。

总之，在目前的英语教学中，教师应该高度重视语法的教学，语法教学必须始终贯穿于整个英语教学中。只有这样，英语教学才能沿着正确的方向前进，才能取得比较可喜的教学效果。