师生互动

黄佩

一、对小学生口语交际的再认识

小学生口语交际是最基本的语言学习基础，是听与说的互相应用，是对小学生语文知识了解和掌握的实践检验，尤其是口语交际还需要小学生去思考、去分析，在听到别人的语言后，如何进行回答，如何进行交流等等，我们知道语文教学的主要目的就是汉语言的正确使用，而通过学生之间的口语交际，不仅能够检验学生语文知识学习和掌握的情况，更重要的是能够培养学生正确使用词汇、语句来进行表达，既可以能够满足人与人之间的交流需要，而且还从小让小学生懂得礼貌用语，培养了学生良好的待人接物的品格。如：在部编版小学二年级语文下册中的《口语交际》中的“注意说话的语气”一课中“我不是故意的”与“对不起，我不是故意的”，前者丝毫体会不到有道歉的意思，而后者却给人以非常诚恳的道歉感受，在学生运用这两句话进行口语交际的体会上，自然而然的会感觉到两句话所达到的結果是不同的，这样就能够让小学生自己去分析和辨别应该用那句话与人交流。

小学语文教学是素质教育的一部分，要发挥口语交际在语文素质教育中的重要作用，使小学生能够从小养成良好的口语交际习惯，能够提升小学生听、说的能力，能够让小学生终生受益。要知道语言表达是个体的人成为社会人的重要途径，通过良好的语言交流，才能够真实的表达人与人之间的情感，才能够在相互理解的情况下进行合作与发展，不然，就会发生争吵，甚至是由争吵升级为打架斗殴，可见，从小培养小学生口语交际能力，能够使他们在社会交往与生活中更好的运用口语语言进行交流，有助于小学生社会能力的培养。

二、师生互动助力小学生口语交际教学创新

口语交际是听与说的活动，这就离不开教师与学生的互动，在师生互动中，教师转换身份成为学生的朋友，通过师生之间的口语交际练习，达到培养小学生语言表达能力的目的。

（一）注重观察，适时互动

在小学口语交际的教学实践中，教师要积极的参与师生互动，在互动中去发现学生口语交际中的问题，并加以指导和帮助，这样才能够使学生更好的学习口语交际，因此，师生互动助力小学生口语交际首先就是需要教师注重观察，适时的进行互动，这样才能够让学生在自然而然的、毫无压力的状态下与教师进行听、说等对话交流，才能够实现对学生语言表达能力的培养。如：教师在教授部编版小学语文二年级下册口语交际的《长大以后做什么》一课时，教师将学生进行分组后，就可以在一旁进行观察，当发现有的小组讨论的不热烈时，就要适时的参与进去，与学生进行互动，“同学们，你们讨论的怎么样？不要顾忌，大胆的去说，老师在上小学时也有过长大后做什么的讨论，那时候我就是想做一名教师，现在我的理想实现了！”在教师与学生的互动中，教师的鼓励与支持，教师的正确引导自然而然的为学生大胆的说出自己心里所想的长大后要做什么开了好头，学生又能够在教师的带动下进行口语交际。

口语交际需要教师注重观察，在观察中发现学生使用的语言，并将这些语句进行汇总和提炼，然后在适当的时候给学生以提示，这样才能够实现学生口语交际能力的不断提升，特别是不少小学生的语言表达具有较好的借鉴之处，这时就需要教师在观察发现后，进行启发，并在师生互动中，让其他小学生能够学习和借鉴，这样能够使全体小学生的口语交际得到培养。

（二）认真评价，给予表扬

要实现师生互动助力小学生口语交际，还需要认真进行师生互动的教学评价，当然，小学语言教学评价的方式有很多，而这里所要求的是认真进行师生的互动式评价，在传统语文教学中，教师往往主导了一切，教学评价也是以教师为主，学生的想法、建议和意见根本无法表露出来，这势必会使教学评价存在偏差，特别是小学语文素质教育是以学生为主体的，主体不能够参与教学评价，也就不可能提升小学语语文教学评价质量，因此，在小学语文口语交际的教学活动中，师生互动还要从评价入手，通过师生互评，既激发了学生口语交际的学习兴趣，还能够帮助教师发现口语交际教学上的不足。如：教师在教授部编版小学语文二年级下册口语交际的《注意说话的语气》一课时，教师就可以对平时学生之间交往时礼貌用语的使用进行师生评价，在评价中让学生找出自己礼貌用语的不足之处，而且鼓励学生之间为曾经发生的争吵进行相互的道歉，并给予学生表扬，这样不仅达到了口语交际的教学目的，更重要的是从小塑造了小学生正确的社会交往观。

值得注意的是，在口语交际的教学活动中，师生互动评价同样需要教师注意观察与发现，能够及时的把握好小学生的闪光点进行互动，使师生互动评价起到画龙点睛的作用，这样不仅使师生互动助力小学生口语交际，而且还培养了小学生语言表达能力，使小学口语交际在师生互动中有声有色。

（三）延伸交际，培养兴趣

小学生口语交际能能力的培养仅仅依靠课堂教学是不够的，教师还要将口语交际进行不断的延伸，如：通过建立QQ群、组织学习小组等在课余时间里进行口语交际活动，学生放学回家后，可以通过QQ群，在群里教师与学生一起进行口语交际，这样既寓教于乐，还培养了小学生口语交际的学习兴趣，最重要的是能够将好的语言和口语交际习惯顺延到小学生的社会生活之中，让口语交际成为小学生素质培养的有效方法。

小学语文口语交际教学需要以学生为主体，教师要转换身份，从原来的主导者变为指导和参与者，通过师生互动，启迪和引导小学生进行口语交际练习，通过师生互动帮助和指导小学生正确使用词汇、语句进行思想和情感的语言表达，使小学生在社会交往中养成良好的语言习惯。