赏识教育之我见

曹有琼

在十多年的教育教学工作中，我深刻地体会到了赏识教育的巨大作用，它能使孩子们学会思考、学会自理；它能使孩子们变得勇敢、活得坚强，面对一切困难；它能使一向饭来张口、衣来伸手的孩子们，学会面对挫折、迎刃而上；它能使自卑的孩子，增强信心，扬长避短。因此，我们要走进孩子们的心灵，尊重他们，赏识他们，才能让他们充满阳光、积极进取，成为全面发展新世纪的接班人。

赏识是沟通，是平等，是心灵之间交流的桥梁，是人生健康成长的加油站。孩子们内心的世界是单纯的，只要用心，细心沟通，走进去并不难。只有走进去才能真正了解每一个孩子，为赏识学生做好铺垫、打下基础，继而恰当地运用赏识，建立和谐融洽的师生关系，打破师生间严肃的等级气氛，创造师生无痕的融和境界。

一、赏识教育先要尊重学生

每个学生都有强烈的自尊心，他们都希望得到老师的呵护和尊重。所以，老师要维护孩子的尊严，在尊重与信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，温和地走进每一个学生，与他们进行精神的交流，心灵的对话。记得有一次，在上课时，有位同学迟到了，他红着脸站在教室门囗，显得十分难堪。这时，我微笑着对他说：“尽管你迟到了几分钟，但你却是个爱学习的好学生，脸上的汗珠充分证明你心里很着急，想把迟到造成的损失减少到最低程度，老师相信你在课堂上一定会有好的表现。”他原以为一定会挨批评，可是却意外地得到我的赏识，他不但消除了紧张、害怕的心理，而且很快成为课堂上最踊跃的发言者。

这件事使我懂得了，在孩子做了错事而知错的情况下，老师不妨对他的错误忽略不计，而对他表现出的积极一面加以肯定和赏识。这样不仅可以维护学生的自尊，还可以建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。

二、赏识教育要不计差异

赏识教育的特点是注重发现孩子身上的优点和长处，大家都和道，在身心发展上，孩子们既有年龄上的差异，又有个性间的差异，对一些能力差的学生，老师应从他们的自身条件和兴趣出发，注重给们快乐和自信。多年来，我一直坚持对不同层次的学生提出不同的要求，并为他们提供展示自我的机会和舞台，如我班的一名同学为人热心，爱劳动，就是经常不写作业。为此，我给他提出的要求是每天按时完成作业，起初，他坚持得很好，“三分钟热度”过后，他又恢复了原样。后来我改变了方法，如果他一周之内能按时完成作业，我就在一张纸上写出夸奖他的话，然后郑重地记在班级成长记录本上，让他感到老师时刻都在关注他，表现出我对他的赏识，他的上进心和自尊心被我完全调动起来了，他不写作业的次数越来越少了，作业也写得越来越认真了。

三、赏识教育要区别娇宠

有的教师对赏识教育的认识有一个误区，认为赏识就是不能批评，尤其对那些好学生，总是表扬，很少批评，生怕批评会降低他们的威信或者打消他们的积极性，致使这些学生骄傲自大，人际关系很差。我有过这样的教训：我班的一名班干部，學习成绩在班里名列前茅，组织能力很强，我十分赞赏他，渐渐地他在班里趾高气扬，对同学发号施令，同学们意见很大。一次因一件小事与同学发生囗角大打出手，开始拒不认错。后来经过我耐心细致地做工作，他终于承认了错误。这件事使我感触很深，一个好学生为什么变成这样？所以，赏识不等于娇宠，赏识也不是不批评，只是应该讲求赏识的艺术否则我们的赏识教育只会满足孩子们的虚荣心，培养他们的私欲。

四、赏识教育与挫折教育并行

俗话说“忠言逆耳利于行，良药苦囗利于病。”在对学生进行赏识教育的同时要与挫折教有有机地结合起来，这样才不会使学生偏离正确的轨道。为了达到这一教育目的，我在班上开展了“赏识评”这一活动，既有赏识性又有针对性的评价，不但缩短了师生间的距离，还增进了彼此间的情感，使学生到无比亲切，更易于接受我的意见和观点。如一名男同学学习成绩较差，遇事无主见，胆子又小，我给他的评价是：“小伙子你真棒，经过这半年多的努力，你勇敢了很多，我希望你在学习上也能发扬这种精神。”在以后的学习中，他变得更加勤奋了，对同学的缺点也敢指正批评了。又如：另一名女同学性格活泼，比较聪明，但学习不肯努力，缺乏抗挫折能力。我给她的评价是：“还记得开学的新生自我介绍时，你的自我介绍是多么的精彩，得到全班同学的热烈掌声，可见你是一个有素质和能力的女孩，如果你把这股劲头用在学习上，老师相信，你一定也会取得很好的成绩”。她看到我对她的表现如此肯定，在以后的学习中增加了自信心和勇气，学习成绩也逐渐上升。因此在教育学生时，要求教师要有一定的灵活性和机动性，要多一份理智，多一点智慧，对学生的优点，要充分肯定，同时对缺点也要委婉地指出，更情愿地接受批评，改正不足之处。

总之，教师要一路欣赏学生，要欣赏学生一路，赏识学生取得的每一次成功，把握住教育学生的每一次机会，让孩子在老师的赏识中不断地完善自我，不断地完美自己，使孩子们在赏识中永远积极进取、朝气蓬勃！