课堂教学是口语交际的主战场

张建欢

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而这种实践能力最能体现的是口语交际能力。课堂教学是培养学生的口语交际能力的主要途径，是师生交往的双向互动过程，语文课尤其重要。口语交际还可以拓展学生的思维，激发学习兴趣，为学生创造轻松的学习氛围。

小学生在入学前已经具有初步的听说能力，进入学校则是系统的学习语言开始。因此，要提高学生的口语交际能力，主战场就是课堂教学。

一、从听说开始培养学生的能力

低年级小学生听力训练要着重培养学生良好倾听别人说话的习惯。首先，要求学生做到“正确地听”，这要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，也就是说要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容，积极主动地参加到训练中来。

低年级学生在课堂上争着发言，想到什么就说什么，没有经过组织语言，讲的话不完整，不规范。因此，低年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”， 也就是说用普通说话完整的一句话。第二，要求训练学生“有意识地说”， 也就是说学生明确自己是对“人”说话，态度大方得体，有礼貌，说之前有所考虑。

二、创设情景，让学生“说”

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择通俗易懂的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

三年级教材有“选动物编童话故事”的口语交际内容。我是这样设计生动有趣的动画：小学生坐上飞机来到动物王国的大门。门前有只狮子，要回答对了狮子的问题，才能进动物王国。狮子要求学生听动物的叫声说出动物的名称。小学生认真听，答对了狮子提的问题，于是他们进入动物王国。动物王国里面有青蛙弟弟和老鼠哥哥，两个是非常要好的朋友。平时游戏玩腻了，老鼠哥哥提出玩一个新的游戏：用绳子一头绑住青蛙的脚，绳子的另一头绑住老鼠的脚，两人一起走，真好玩。青蛙弟弟对老鼠哥哥说：“我们到水里去玩，好高兴的啰！”于是。青蛙和老鼠跳到水里去，结果老鼠不会游泳溺水死亡，青蛙哈哈大笑。不久，天空飞来一只老鹰，看见水里有食物（老鼠），用嘴一叼，一起连青蛙叼走，蜻蛙和老鼠成了老鹰的美餐。学生看得津津有味，入情入境。学生头脑里早已经有那几种动物和那种动物的做法好与坏，结果怎样？……把平时教“选动物编童话故事”，学生无话可说的状况一时间变得滔滔不绝的境界。正是这样的设计，让全班同学营造一个其乐融融的看、听、说的环境。学生模仿这个故事，选动物编童話故事，创设情境，让学生“说”的道理。

三、借助教材插图，让学生想象“说”

“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂”语文课本中每一篇课文都配有一幅或多幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣，如教《穷人》一文结尾时，指导学生观察：当桑娜拉开帐子时，丈夫看到了西蒙的两个孩子时，会说什么话呢？此时，让学生展开想象。张开想象的翅膀，说出自己的想法，怎样说就怎样说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。

四、借助教材插图，让学生表演“说”

表演是学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《草船借箭》一文时，让学生熟读课文第二自然段，然后再戴上周瑜和诸葛亮的头饰，二人表演对话。学生表演得很投入，再加上恰当的神态、惟妙惟肖的动作，把周瑜阴险狡猾的特点和诸葛亮从容镇定，胸有成竹的精神展现在学生面前。有利于学生理解人物的特点，更重要的是在组织演出的过程中，学生进行口语交际能力的训练。

五、随机训

口语交际渗透每个课堂教学，丰富多彩的生活给口语交际带来了活水之源。教师要用心捕捉生活现象，诱导学生用学过的知识和自己认识能力参与，在这一过程发展学生的口语交际能力，这是口语交际的最终目标。如：十一黄金周，你是怎样和家人度过的，到过什么地方？看到什么？那件事最有意义？今天是教师节，你对老师说什么？这次考试取得好成绩，你想对同学说什么？……

语文课堂教学是口语交际的主战场。只要教师在思想上树立提学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材资源，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，创造各种训练。学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。