山区幼儿园开展早期阅读活动的探索

俞源秀

我们地处山区欠发达地区县城，孩子多是乡镇刚迁入县城和城乡结合部地区的农村孩子及留守儿童，家长忙于工作，对于幼儿早期阅读不太了解，有些仅仅单纯理解为识字教学。针对这样的情况，我们从创设阅读环境入手，激发孩子对阅读的兴趣，通过多种方式提高幼儿的阅读能力，培养良好的阅读习惯，让孩子爱上阅读，终身受益。

一、创设良好的环境，激发幼儿的阅读兴趣

创设一个良好的阅读环境，对激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯有着非常重要的作用。幼儿与环境相互作用越积极主动，发展就越迅速。因此，为幼儿创设良好的阅读环境，对激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力有着非常重要的意义。

1.创设温馨舒适的阅读区

每个班的老师结合自己班级实际，选择安静明亮的地方作为班级的阅读区域。在阅读区：投入靠垫、坐椅、小圆桌、小沙发等，布置成温馨可爱的“小书屋”，幼儿身处温馨安静的环境中，享受书本故事带来的乐趣，还可以和小伙伴交流故事心得，体验阅读带来的美好感受。教师在区域中要有目的、有计划地投放书籍和图片、玩具，丰富阅读区的材料，增加阅读区的吸引力。

2.创设亲子阅读驿站

每个年级，我们根据本级组实际和幼儿的年龄特点，开设自主性、开放性的亲子阅读环境，为幼儿和家长进行亲子阅读创设一个温馨和谐的环境。家长和幼儿在来园、离园期间都可以到阅读驿站进行亲子阅读。

3.开设“故事小舞台”

当阅读活动引起了幼儿强烈的情感共鸣，角色扮演或身体动作就成了幼儿对图画内容加以回应的一种表现方式。在游戏表演中，幼儿可以“放慢”他们在故事中的进程，可以“重游”自己阅读故事，进一步理解故事内容。因而，我们开设“故事小舞台”，就是让幼儿在充分理解感知故事内容的基础上，为幼儿提供的一个融合讲述、表演的机会，让幼儿把故事用语言、表情、动作表现出来。

二、提供丰富的阅读材料

1.根据幼儿的年龄特点提供合适的材料

幼儿以形象思维为主，不同年龄阶段的孩子对阅读的需求不一样，因此，我们在投放阅读材料的时候，首先应该考虑幼儿的年龄特点，选择合适的阅读材料。

2.要为幼儿提供题材多样的图书

早期阅读不能简单理解为绘本阅读或者是故事教学，还应有儿歌、童谣、散文、童话、寓言故事等；从知识性图书到经典童话，从习惯养成到节日文化等等，题材多样，内容丰富，这样才可以让孩子从阅读中得到多元的知识与情感的表达，而且丰富多样的图书更能激发孩子对阅读的兴趣，促进幼儿心灵的成长和学习品格的养成。

3.根据幼儿的阅读喜好，进行投放阅读材料

为了了解幼儿对阅读材料的喜好，我们开展了对幼儿阅读材料喜好的情况调查。结果表明：小班幼儿侧重于生活类阅读材料，与他们生活经验紧密相关的、直观的材料较感兴趣，而且有从众的心理。中班的幼儿侧重于认知类、社会类阅读材料。大班幼儿侧重于社会类、生成性阅读材料，喜爱有文字的阅读材料（图书、广告、图片等），愿意根据自己的兴趣爱好自主选择阅读材料。随着幼儿阅读面越来越广，阅读能力逐渐增强，对阅读材料也会趋于个性化，有的喜欢阅读报纸，有的喜欢阅读广告新闻等，我们应根据幼儿的兴趣适时添加阅读材料，满足幼儿的阅读需求，进一步提高幼儿的阅读水平。

三、多种途径开展早期阅读活动

1.开展绘本教学，培养幼儿正确的阅读方法和良好的阅读习惯

我们通过开展绘本阅读教学，引导孩子读绘本故事，然后在理解故事内容的基础上，选择用画画、做手工、等方式拓展自。对故事内容的理解，每个绘本都有孩子喜欢的操作材料。

2.结合读书活动月，开展“图书漂流”、“好书推荐”活动

为进一步掀起全园师生阅读热潮，我们把每年的3月份和10 月份定为读书活动月，开展“书香伴我成长，阅读点亮童年”的主题读书活动，以班级为单位，开展“图书漂流”和“好书推荐”活动。每个孩子准备2～3本图书带到幼儿园，汇集到班级，每周五，由家长和孩子选出自己喜欢的一本图书，带回家一起阅读，阅读后，写下阅读心得，周一带回幼儿园，孩子可以和大家分享故事和心得，进一步提高了幼儿的讲述能力。

3.读讲结合，开展故事大王比赛

为进一步提高幼儿的阅读兴趣，拓宽幼儿的阅读视野，我们以年级组为单位开展“故事大王”比赛。比赛先由班级进行海选，每天，有2-3個孩子在自己班上讲述故事，最后每个班推出2名故事大王参加故事大赛。通过开展比赛活动，很多孩子由被动学习故事变为主动要求讲故事了，特别是一些内向的孩子，原来不敢发言，不敢在集体面前表现自己的，通过故事演讲，终于敢在集体面前说话了。这对孩子的语言表达能力、自信心都有较大的提高。

4.家园同步，提高亲子阅读效率

幼儿对阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成不是一朝一夕能够形成的，需要家长的配合和长期的坚持。因此，要巩固阅读教学的成果，幼儿园必须与家庭密切配合，借助家庭的力量，与家庭形成教育合力，积极构建适合儿童阅读发展的学习环境，才能有效促进儿童阅读技能的学习。

此外，我们还应把早期阅读贯穿于幼儿的一日活动之中。早期阅读的兴趣不是依靠课堂上的教学活动就可以培养的，也不是仅仅通过几次专门的阅读活动就可以获得的，它需要长期的坚持和努力，并且贯穿于孩子的一日活动之中。因此，除了每周的语言阅读教学外，还要在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读，午饭后，吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读。

早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。我们结合山区幼儿园的特点，通过创设环境，丰富材料，利用绘本教学等方式不断激发幼儿的兴趣，有效地开展适合山区幼儿园早期阅读教育途径，不断培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。