让幼儿在游戏中学习数学

吴文芬

教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏更受孩子们的欢迎。它能够使孩子自发地应用数学，获得有益的经验。游戏是激发幼儿学习兴趣的有效途径，在幼儿教学过程中进行幼儿游戏活动，幼儿能表现出各种各样的动作且心情愉快、朝气蓬勃。通过玩游戏，他们的身体各部位都可以得到锻炼，因此，作为一名幼儿教师应该充分认识到游戏在幼儿数学教学中的地位，应改变传统的数学教学模式，将抽象、枯燥的数学知识寄予幼儿感兴趣的游戏中，巧妙设计、有效地组织数学游戏教学活动，寓教于乐满足幼儿好奇心，激发其学习兴趣，使幼儿在轻松愉快中学习数学知识。

一、情节性的数学游戏

1.幼儿数学教学游戏化，是借助游戏情节将数学教学的目的和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则，让幼儿的生活摆脱过多的“包袱”，并让幼儿从游戏活动中得到心理上的满足。将数学知识融入游戏中，这样，一方面能让幼儿在游戏中发现数学，感受数学，另一方面，还能让幼儿运用数学方法解决游戏中某些简单问题。

2.游戏以一个主题贯穿，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识。如，大班的数学活动“7的分解组合”中，老师拿出七张动物图片，让幼儿来数一数长鼻子的动物有多少只，短鼻子的动物有多少只，幼儿通过数数得出长鼻子的动物1只，短鼻子的动物6只。这时老师请小朋友来数一下长鼻子和短鼻子的动物合起来是多少，由此引导幼儿说出1和6合起来是7，既7可以分成1和6。按照这样的一个分类思路，老师再让小朋友数一下这些图片中吃肉的动物多少只，吃素的动物多少只。幼儿通过数数得出吃肉的动物2只，吃素的动物5只。老师请小朋友来数一下吃肉的动物和吃素的动物合起来是多少只，引导幼儿说出2和5合起来是7，既7可以分成2和5.老师接着继续引导幼儿按身上有斑纹的动物和无斑纹的动物分类数数，幼儿通过数数得出身上有斑纹的动物是3只，无斑纹的动物是4只。老师再次提问有斑纹的动物和无斑纹的动物合起来是多少只。引导幼儿说出3和4合起来是7，既7可以分成3和4.通过这样一个数学游戏引导幼儿在多属性分类的基础上轻松掌握7的分解组合。同时培养了幼儿的观察力和分类能力

二、操作性的数学游戏

1.霍姆林斯基曾经说过：“智慧之花开在手指尖上”。在数学教学中，我们引导幼儿通过亲自动手操作获得数学经念、知识和技能。幼儿通过数学的操作活动剪、拼、排、画、贴、等来促进大脑积极思维，提高幼儿学习数学的积极性。

2.教师要引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的数数。通过这样的游戏活动，既让幼儿学会数数、计数、同时又培养了幼儿在操作的过程积极动手动脑解决问题的能力。

三、运动性的数学游戏

1.幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，幼儿更喜欢运动，根据这一年龄特点，我将数学练习和运动结合起来，如：通过攀登架体会方位感，通过爬梯子体会速度以及上下，通过排队感知前、后、左、右等。让幼儿在运动中学数学，收效也很好。

体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱，将数学知识融入到其中，既练习了动作技能，又学习了数学知识，可谓一举两得，两全其美，因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如：“拍皮球”是幼儿喜爱的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和“4”以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍四下”等。让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳四下”这些简单的体育游戏更切合教学实际，深受孩子们的喜爱，更有利于幼儿掌握数学知识。

2.幼儿对游戏非常感兴趣，有的游戏是百玩不厌，如：体能游戏“掷沙包“中，首先让幼儿分为四人一组，每组按顺序排成一直行，游戏开始，幼儿将沙包由最前一位幼儿以抛接的方式依次传到最后一位幼儿，最后一位幼儿接过沙包后，跑到最前面的箱子，把沙包放进箱子里。最前的一位幼儿接着在旁边的箱子里拿出另外的沙包继续往下传。在规定的时间内抛接沙包结束后，每组的幼儿说出自己前面的箱子里一共有多少个沙包。抛接沙包最多且回答正确沙包数量的一组幼儿获胜。通过这个体能游戏，即培养了幼儿数数、计数的能力，还发展了幼儿动作的协调性和灵活性。以及培养他们具有团队合作的意识，加强幼儿之间的团结性。

3.我将数学练习和体育游戏结合起来，让幼儿在游戏中学数学，收效也很明显。

四、随机性的数学游戏

1.幼儿园日常生活中的数学随机教育无处不在，我有意识地挖掘生活活动中蕴含的数学内容，根据幼儿的年龄特点进行数学教育。

2.日常生活活动中包含了大量学习数学的机会，作为老师要善于利用这些教育资源，抓住不同时机对幼儿进行数学教育，如：在午点吃油饼时，我启发孩子动脑筋，让油饼“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样在吃油饼这一生活环节中，小朋友关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯。以往午点吃蛋糕多由老师提前分好，孩子们不用考虑蛋糕怎样分、多了或少了怎么办。而今，我把这一主动权交给了孩子。孩子们在分蛋糕的过程中开始思考和尝试不同的解决方法，從而自然主动地学习了计数、等分等数学经验。又如在上下楼梯时数一数台阶；进餐时将碗、筷子、勺一一对应；收拾玩具时可按大小、形状、颜色分类；散步时可说说花草数目的多少、形状、颜色；户外活动时可说说自己的位置等等。幼儿在轻松自然的生活情景中获得了数学知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣。

总之，把数学教育融入游戏活动中，不但能让幼儿在轻松自然的氛围中喜欢数学，而且能使幼儿在自主探索和有趣、新奇的游戏体验中获得数、量、形、时空等的经验和知识。让幼儿数学变得更加有趣、更加生动！