“互联网+”视域中的教育学重建

王宣懿

摘要：“互联网+”为现今社会带来巨大冲击的同时也对教育界引起了巨大的改变。随着信息化时代的发展，我国教育体制深入改革，教育领域接受着一次次的创新和变革，教学制度与规则、教学形式、教学资源、学习方法等都处在巨大的变化之中。而教育领域的变革无一不在强调着创新，“互联网+”视域中的教育学重建无疑是从传统教学向现代化教学的转变过程的体现，因此越来越现代化和信息化的教育学正在应运而生。

关键词：“互联网+”；教育学重建

引言：

随着信息化社会的不断发展，人类生产生活正在被信息化不断地覆盖，信息化正在越来越深入到人类的生产生活中。其中“互联网+”为各行各业都带来了巨大的冲击，其中教育领域受到的冲击和做出的变革不容忽视。因此教育领域应当借“互联网+”这个契机创新教育理论，探索教育改革，在信息化的时代，打破传统的教育模式构建更为现代化的教育体制。

一、教育体制改革的时代背景

在现代化的时代，教育理论改革创新强调了三个方面，即改变、打破传统和创造。改革创新在人类生产生活中起着重要的作用，同样在教育体制改革过程中创新也是一种非常重要的实践能力。在教育改革和变革过程中肯定会遇到问题，但是创新的过程就是不断地探索、遇到问题并寻求解决问题办法的过程。教育是培养人才的事业，因此教育需要走在时代的前沿[1]。但目前的教育体制改革背景却是教育实践活动往往跟不上时代的变化，甚至不能满足政治经济和科技文化发展的基本需求，因此传统的教育体制在信息化的时代下暴露出了越来越多的问题亟待解决，而教育体制改革的创新这时就需要来做出改变，为教育体制改革出现的问题寻求合理的解决方案。

目前看来，即使“互联网+”在教育教学体制改革中仍然处于摸索的阶段，但是我们仍然可以看到，“互联网+”为教育体制改革带来的巨大冲击，它为教育改革提供了一个非常好的发展契机，我们可以预见，“互联网+”在未来将会在教育领域做出巨大的贡献，拓展更加广阔的领域，为教育带来更大的改变和创新。在不久的将来，“互联网+”时代的教学模式将颠覆传统的教学模式，使得教师的授课过程和学生的学习过程有一个巨大的转变，这一转变将会推动整个教育教学体系在时代的需求下更快更好地发展[2]。

二、不断打破传统的教育实践变革

（一）政策和制度的革新

“互联网+”为教育实践领域带来了一个巨大的冲击和变革，其中教育制度的革新是非常瞩目的。在全球都面向现代化和信息化的过程中，我国推行的自上而下的教育政策和体制的改革，在如今已取得了显著的成果。互联网发展的成果应与教育体制改革充分结合，不断推动教育体制改革的创新力度，从政策和制度涉及的各个方面进行不同程度的革新，包括教学模式与学习方法，教学资源与课程开发。通过从方方面面入手全面贯彻教育政策和制度的革新。

（二）教育教学资源的革新

在传统的教学过程中，教育资源来源于老师的授课或者来源于课本教材，传统的教育资源使得学生接受知识的途径非常的狭隘和单一。在“互联网+”的时代，教育资源得到了非常大的扩充和变革，学生通过“互联网+”可以在网络上获取更多的学习和教育资源，不仅仅只局限于课本和老师课堂授课。最常见的教育资源的变化的代表就是“慕课”。“慕课”使得学生能够从网络上获取更加广泛和更加优质的教育资源，使得学生的知识面不断地被扩充，使得教育资源不再受时空的限制，使得学生能够大规模地共享更加优质的教育资源[3]。学生可以获取更加丰富的课程，这迅速增加了学校课程的所占比例，因此我们可以预见教育资源将获得一个巨大的改革和变化，学生的学习模式以及教学形态也将会得到一個非常大的创新。

（三）课堂教学模式的革新

传统的课堂模式是老师教授、学生听课的模式，随着互联网和信息化的越来越深入发展，这种传统的教育模式显然已不能满足时代的需求和学生的需要。“互联网+”时代进一步强调了学生的学习主体的地位，传统的教学活动与新时代下的教学模式发生了巧妙的融合，两者相互补充，形成了一种新型的教学方式。这种教学方式，既结合了传统的教学方式中老师的教授的特点，又使得学生能够通过网络化教学自学到更多的知识，学生可以在线学习的同时，老师也可以在线为学生答疑解惑。因此，“互联网+”时代的教学模式，使得学生和教师的交流更加方便。这种翻转性的课堂教学形态，在深层次上更加有力地反映了“互联网+”时代为教育体制改革带来的巨大的冲击和变革。

三、教育理论的革新和发展

教育理论的革新和发展反映了在“互联网+”冲击下教育体制革新的本质和核心。“互联网+”为教育基本理论、教学理论、学习理论以及课程理论都带来了非常大的冲击。首先，教育基本理论的革新离不开时代的发展以及政治、经济、文化的发展。教育基本理论的革新体现着不断发展的时代的精神，使得教育与社会的关系在某种程度上得到了新的塑造。而“互联网+”形态下课程理论的创新打破了传统的课程资源的应用，构建出了更为现代化和信息化的综合课程理论[4]。教学理论的创新则更进一步强调了学生的主体地位，其以教师、课堂和教材为中心，以学生为学习主体，形成了一个非常稳定的教育模式。“互联网+”使得这一模式的应用范围更广阔，在互联网上实现了师生的沟通和交流，实现了教学理论的巨大创新。学习理论则更加强调了学生的学习方式也得到了巨大的改变，学生能够在“互联网+”的模式下更加有效地进行信息化的学习活动。

四、结束语

在这个信息化快速发展的时代，教育作为培养人才的一个重要事业，不能够被时代所抛弃。因此，在“互联网+”的视域中，要在充分了解教育体制改革的时代背景下，使得教育实践变革在创新中寻求新的出路，使得教育理论革新不断满足信息化的社会需求。相信在“互联网+”的视域下，教育学的重建将会在教育界引起巨大的冲击，为推进我国教育体制信息化改革起到非常巨大的作用。

参考文献：

[1]陈勇.“互联网+”视域下高职创新创业教育的探究[J].南方职业教育学刊，2016，6（2）：84-87.

[2]周川，赵蒙成.网络时代的教育学—重建科学教育学的契机[J].学海，2000（6）：24-27.

[3]张义兵.社会学视野中的网络教育[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005（2）：11-15.

[4]黄志强.积极利用网络开展中小学生德育工作的思考[J].中国教育技术装备，2009（13）：144-144.