大学英语教学向“双语”过渡的影响因素分析

【摘要】全球化背景下，国际间交往的日益密切促使了英語逐渐成为一种世界性语言，在国与国沟通的过程中，英语起到了无可替代的桥梁作用。当前在我国大学教育中，双语教学已经逐步开始推行，是适应国际化发展的必然措施。大学英语教学是双语教学实施的基础性教学，对于进一步开展推行双语教育有着重要意义。要想保证双语教学的效果，大学英语必须要改变传统的教学方式，在提升学生语言运用能力的基础之上，逐步将双语教学融入到学生的专业课程教学之中。

【关键词】全球化；大学英语；双语教育；专业课；改革

【作者简介】冉茂杨（1982.11- ），女，汉族，重庆人，重庆电子工程职业学院国际学院，硕士，讲师，研究方向：英语教学，教育管理，英语翻译。

英语是我国所有高校的必修课程之一，之所以如此强调大学英语教学与学习的重要性，就在于全球化背景下英语已经成为国际交往的桥梁。为了更好的提高大学生的英语综合运用能力，适应现代化的发展，高校开展了种类繁多的英语课程。大学英语课程的开设，为双语教学的推进奠定了良好基础。但从目前来看，双语教学仍旧存在很多问题，不少学生反映双语教学的教学效果并不是那么理想，一些学生甚至反映根本听不懂教师在说什么，这些都极大影响了专业课程的学习。但从长远看，双语教学的开展有利于学生获得最新的学科知识，尤其对于理工科等专业来说，最先进发达的技术往往都掌握在国外手中，开展双语教学有利于掌握学科发展前沿。因此，为了顺利推进双语教学的开展，大学英语教学改革迫在眉睫。

一、大学英语与双语教学课程目标设置

根据教育部的相关文件，大学英语课程开设的目标是为了提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。简言之，大学英语开设的目标最终就是为了培养学生对英语的实际应用能力，以满足未来在工作、学习中的需要。高校一般会根据学生实际情况来开设大学英语课程，除了必修课外，还会开设一些带有兴趣类型的选修课程，以此满足不同学习程度的学生需求。

双语教学的历史可以追溯到美国，作为一个移民国家，美国为了让不同母语国家的孩子能够尽快在美国受教育的时候达到相应的水平，早在上世纪六十年代就通过了有关于开展双语教育的政策。当前在我国，双语教学主要指的是在高校的一些专业课中，为了可以更好的让学生掌握专业课程的前沿以及在毕业后更好的从业，同时采用中外两种语言来进行授课的模式。到2010年，教育部批准建设的双语教学示范课程已经超过了500种。在教学目标上，双语教学的主要目标是要让学生直接接触到国外相关专业最新知识，掌握行业动态。在这种基础上，提高专业英语运用能力。

二、大学英语教学向“双语”过渡的影响因素

双语教学的本质不仅仅是要用外语来上课，强调的是教师与学生在沟通过程中采用外语。从目前来看，大部分双语教学采用的是英语，而英语作为我国大学的基础性课程之一，在专业课程向“双语”过渡的过程中起到了重要的奠基作用。但大学英语教学强调的是基本的语言表达、阅读、听写能力的培养，与专业课程相比，还是有很多内容涉及不到。

在大学英语教学向“双语”过渡的过程中，首先最重要的影响因素就是教师。教师是教学活动的组织者和实施者，大学英语教师基本上都拥有良好的英语专业素质，但是专业课程的教师不一定有良好的英语表达能力。但大学英语教师对学生的专业课程也难以到达融会贯通，这就导致很多双语课程的开展存在很大问题，一些学生根本听不懂教师在说些什么，最后还是几乎通过中文授课来完成学习。其次，另一个影响因素在于学生。很多学生虽然已经学习了很多年英语，拥有一定的表达、阅读能力。但涉及到专业英语后，会遇到很多从没有见过的专业术语、单词等，教师如果采用直接的英语教学，学生很有可能面临难以理解或者只能理解部分的情况。这些因素都极大限制了双语教学的开展。

三、大学英语改革措施

当前随着国际间交往的开展，在高校教育中开展双语教学是很有必要的，大学英语作为英语学习的基础性学科，为了更好的适应这种转变有必要做出改革。

首先从教学内容上来看，要把原本单一的语言学习向内容学习转化。到高年级后，可以根据专业课程的开展来开设相关的英语教学课程，开设例如专业课普及等英语课程。让学生在学习大学英语的过程中，提高专业知识的运用能力。并且在大学英语的教学过程中，要加大听力内容的巡礼，让学生学会用英语的思维来思考、解决问题。

其次，要吸引专业的英语人才。可以招聘一些有海外留学背景的教师，这些教师要既具备专业素养，也具备英语授课的能力，以此来推动双语课程的进程。

四、结语

开展双语教学的关键在于教师的专业水平，在双语教学的实际教学中，往往面临着英语教师欠缺“专业”知识，而“专业”教师的英语水平又难以完成教学内容。目前在我国很多双语课教师中，专业素养很高，英语阅读理解能力也没有问题，但口语表达能力很差，极大限制了双语课程的开展。为了更好推进双语课程的开展，当务之急是要培养一大批专业素养过硬的双语教师，可以采用出国进修、教师间集体备课等模式，从培训教师开始，提高双语教师的口语表达能力。同时，也要真正把双语课程贯彻到教学环节中，不能作为兴趣课程偶尔开设，要根据双语课程的内容来适当增加学分课时，以此来保证双语课程真正有效的在高校中推行。

参考文献：

[1]边丽君.校企合作下高校英语教学模式创新研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，2017（05）.