“基于工作过程”的高职英语教学改革探索

【摘要】本文分析了“基于工作过程”的高职英语教学课程的缺点，通过分析改革的必然性和存在的问题，根据高职英语教学模式改革拟解决相关问题。

【关键词】高职；英语；教学；改革

【作者简介】唐慧（1980- ），女，内蒙古巴彦淖尔人，内蒙古工业大学硕士研究生，内蒙古农业大学职业技术学院助教，主要研究方向：英语语言学及其应用。

作为高素质的专业工作人员，高等职业教育的未来应该体现在具体教学市场需要把握教育部原则“关于全面提高高等职业教育教学质量若干意见”为指导思想。在这个基础上，我们必须改变传统的英语专业教学理论，积极将“工作过程导向”注入具体教学方面中来，实现在工作中不断学习的模式。专业的职业英语培训，提高高职人员英语水平的职业教学改革。

目前，在国家发展职业教育政策的引导和支持下，高职教育快速发展。高职英语课程的目标，特别是工业英语课程的目标，应着眼于社会工作的需要和学生未来职业发展的需要。本研究的目的在于通过在工作场所进行广泛的研究和充分的论证，了解各个社会单位的用人需求，充分发挥学生在职业英语能力。

一、“基于工作過程”的高职英语

第一，工作过程指的是企业生产经营的全部过程，强调各不同工作部门内部关系的完整性。第二，工作过程指的是完整的工作过程，即工作任务如何在完整的生产过程中完成。最终产品的完成是由多个工作过程组成的； 最后，工作过程中指的是完成专业任务的完成过程，通常包含“明确任务”，“计划设计”，“做出决策”，“实施开展”，“控制进程”和“评价反馈” 等六个不同阶段。

二、“基于工作过程”的高职英语教学意义

1.理论意义。外语能力是中国社会保障部和劳动确立的我国职业人员必须具有的8项职业核心能力之一。职业核心能力是一种能够完成工作任务的过程能力和执行能力，是人们除了职业能力职业之外的基本能力，适用于所有职业，适应变化的岗位，适应变化地位，是伴随着终身的可持续发展。因此，高职英语课程的定位应该是培养学生的英语应用能力，并根据学生的职业发展需要而改变。基于这一理念和思路，我们面向区域经济和就业群体，发展和体现区域经济特色，金融业需求和英语学习为一体的应用英语课程 - 行业英语。

2.实践意义。高职职业化英语教学包括课程目标的专业化，教学内容职业化，教学模式职业化和教学评价机制整体的职业化。其中，职业化的课程目标需要建设高职英语课程体系，摆脱误区，突破传统的英语教学思想观念的局限性，建立市场导向，应用导向，充分体现“实践为本，足为度”的原则，在分析学生基本素质，职业能力和工作要求的基础上，准确合理地制定教学目标，建设培养专业能力和提高以学生综合素质为目标的高英语课程。

三、高职英语教学改革必然性

当前教学中的职业英语应用性不强，严重影响英语专业教学的有效性，主要是因为出现“灌输式”的教学模式。最重要的是，在传统的职业教育英语的过程中，“以结果为导向”，只注重教学的结果，没有考虑到学生的学习过程，并引发了无法忍受的“哑巴”式的英语。基于高职教学英语，以导向“借力”工作过程为模式，如果英语基础知识扎实，高职人员的英语综合利用能力提高，具有有效性，可行性，科学性等方面。

1.滞后的教学模式。到目前为止，还是有些职业学校的英语教师强调“填鸭式”模式教学，“由大师进行”和“灌输”，强迫灌输，枯燥的讲解，机械模仿，这样做不仅是为了实现专业教育改革，这将导致英语水平不高的高职学生在英语课上注意力不集中，削弱了学生学习职业英语的能力。由于这个原因，必须灵活性发挥具体形式讲授专业英语，绕过传统的教学方式。

2.教育水平不突出。对于大高职人员来说，英语的知识缺陷，不仅表现英语基础能力较弱上，也反映了中国学生与学生间的英语综合应用能力水平。有必要把一个英语分层次教学，然后一些职业培训中心，缺乏教学实践，只针对英语专业学生，非英语专业学生还是相当大的采取课堂教学方法，导致教学手段出现同一性，是非常不利于不同高职学生的英语水平提高的能力。更为严重的是，由于特定的教学，不同的基本知识，还导致教学效率的严重短缺，因此违反了职业资格培训的宗旨。在此，开展基于工作过程的基础上，可以分级教学是发展的要求。

3.教学目标不明确。高职教育成为高等教育致力于培养具有“专业技能”的专业技术人才，这就需要应该把培养如何使用英语会话专用英语教学，那么职业英语培训目标体现在教学中英语水平考试成绩上，无论是分层次教学，或项目化教学，考试成绩“合格率”的指挥棒尚未改变，职业学生对参加考试仍然强调成绩和忽略学生专业学习培养，因此应该以基于工作过程为导向，培训高职学生的实际能力。

四、结束语

专业英语遵循培养个人的“技能”，要积极应用在生产，建设，管理，服务业务培训一线专业技术人才，针对就业服务为导向的基础技能课程的目标和人才培养目标导向的应用，以促进学生培训成为一个专业的全面建设小康社会的社会实际需要的专业人才，以确保高职英语教学成为高职英语综合能力的载体。总之，在高职英语教学中实施以过程为导向的工作模式，是突出教学相关性，提高教学效果，提供教育优势的有效举措。通过整合各种具体的教学手段，在工作过程环境中创造教学氛围，营造“学工合一”的教学氛围，让高职学生真正达到“学以致用”，“职业英语实践技能训练”，“中心目标与艰苦奋斗”的目标，促进高职英语教育的科学发展。

参考文献：

[1]王艳军.基于工作过程的高职英语教学改革探索[J].产业与科技论坛，2015 （5）：160-161.