通过实践教育提升小学生英语语用能力

【摘要】本文通过对当前我国小学英语教育教学中的现状进行分析，指出在我国小学英语实践教育过程中存在着一些问题，诸如教育理念出现偏差、教学方法生硬以及学生缺乏实践应用训练等问题，并在转变传统观念、提升教师自身教育素养，创新教学方法、实现“思维课堂”，加强学生英语素养训练等方面提出解决小学英语教学中学生应用英语问题的对策，从而对于提高小学生的综合素质具有促进作用。

【关键词】小学；英语教学；实践教育

【作者简介】徐春红（1976.10- ），女，汉族，苏州人，江苏省苏州市阳山实验小学校，本科，一级教师，研究方向：英语教育。

当前的我国经济发展已经迈入了一个非常重要的发展阶段，国际化水平进一步提高。为了更好、更快地融入到国际社会当中，从小学阶段就加强英语的学习是非常有必要的，特别是英语的实际运用。我国著名的教育学家和思想家陶行知先生一直强调，在教育的过程中要坚持“生活教育”、“创造教育”、“教、学、做合一”等教育思想、教育理念，为我国的教育事业的发展指明了方向，同时也为我国小学英语教育的实施途径提供了思路。

从当前的调查研究情况来看，英语课堂重理论，轻实践。上课实践大量用于做题、解题，记忆词汇、句型、语法，而学生的口语交际能力、调查研究汇报能力、合作学习能力、朗诵、表演、演讲能力等实践性训练相对缺乏，实践教学环节所占比例小，考什么练什么是当前我国小学英语教学中普遍存在的问题，因此加强小学生的实践教育非常重要，有利于提高学生应用英语的水平。

一、实践教育在英语教学中的重要性

1.实践教育有助于提高英语学习的效果。英语作为一门语言类的学科，包含着千变万化的语言结构，而这些语言结构作为人类最基本的思维雏形，对学生拓展其他方面的思维具有非常重要的意义。学习这门学科的主要目的在于培养的学生口语表达、阅读能力，使得学生能够更好地理解每一个词、每一句话的含义。任何一门学科在学习完相关知识后，需要通过一定的手段来加以巩固，实践教育的根本出发点在于将所有的英语理论知识运用到具体的实践当中去，巩固所学的知识，从而提高英语学习的效果。

2.实践教育可以提升学生运用英语的水平。陶行知先生认为，作为老师不能仅仅是单纯地向学生传授知识和把现有的学习方法交给他们，而是应该告诉他们解决问题的思路，让他自己的去动脑思考问题，不断反复推敲以求得最佳结果，从而达到举一反三，触类旁通的效果。同样作为英语教学也不例外，实践教育更多是将“学”与“用”有机地融合在一起。老师可以设置一个运用的情景，然后让学生创造性地“学”，根据日常的交流来“用”所学到的语言知识，增强学生运用英语的灵活性。当学生原有的英语知识与新的语言环境发生冲突时，学生能够更加应对自如。

二、小学英语教学中实践教育的存在问题

实践教育就是依照小学英语教学的教育理论或教育思想，并按照一定的标准来实现教育目标。然而在当前的社会情形下，英语教师的教育模式中对实践教育的不重视与基础教育改革的目标产生了脱节，小学生的综合语用难以达到理想的效果，英语教育的过程中还是存在一些问题需要引起我们重视。

1.教育观念存在偏差。我国的教育模式长期以来的“重理论、轻实践”的现象，使得人们对英语实践教学的忽视，造成了当代社会很多学生学了十几年的英语，却很难说出一口流利的英语。当然进行实践教育的关键在于负责英语教学的老师们需要拥有一定的实践教育的意识，拥有各种实践教育的方式方法。但是从现实的情形来看，一些英语老师只是非常被动地进行英语教学，在教学的过程中仍然停留在应试教育的阶段，未能有意识、有针对性地对小学生进行实践教育。

2.对实践教育的理解不深刻。实践教育最重要的目的在于教会学生将所学到的知识运用到实践当中，以及如何在特定的语言情境当中，如何更快地让学生学到相关的知识。实践教育本身就是一种智力开发的范畴，是一个人智力层面上的体现。但是小学英语教师对于实践教育的理解却不是很深刻，在他们眼里实践教育就是每堂课结束之后，与学生进行简单的英语口语交流，或者是具有固定模式的情景模拟对话，而这些所谓的英语实践教育实际上是在特别的情形下，按照特定的模式来进行的，离开这种特定的语言环境之后，他们就开始变得非常的盲目，不知道如何來进行。

3.教师的教学方式比较单一。英语老师作为教育者，对小学生的发展发挥着不可估量的作用。而小学生也是一个能动体，只有尊重小学生，激发小学生的学习内驱力，以小学生为中心展开教学，实践教育才能发挥作用。而在整个英语教学活动中，老师只是将相应的教学材料收集、筛选和整理备好，将一堂课程按照自己的教学目标完成之后，便再也没有介入其中，至于教育方式是否符合小学生们的需求，是否可改变教学方法就无从知晓。从侧面可以看出，教师以自我为中心，过于强调自己的教学标准，无情的纪律控制了小学生对学习的主动性和积极性，教师并没有真正成为小学生学习的支持者、合作者、引导者。教师心中虽有自己的教育目标，但不顾小学生的体验，教师始终以管理者、制约者的身份出现，对学生的调查反馈较少，对学生学习规律的研究较少，导致信息单一、教学方式不够灵活创新。

三、解决小学英语教学中实践教育问题的对策

1.转变教育观念，在英语教学中融入更多的活动。教师应转变教育观念，深入了解小学生的身心特点及发展水平，站在小学生的立场思考问题，有针对性的开展英语教育，根据不同小学生的年龄特点来制定实践教育活动目标，开展的各种活动要渗透不同的教育目标，根据近阶段的主题目标和小学生的活动需求及时设置和变换不同形式的实践教育活动。如结合日常生活中的情景，设置某项事件，让学生们自由地用英语进行交流。在日常的英语教学当中，老师们应该有计划地开展实践教育活动，如英语演讲比赛、情景剧比赛、英文朗诵、故事比赛、英语歌曲表演等等，让英语学习真正成为孩子们生活的一部分，真正与实践相结合。

2.根据小学生的学习特点，完善教育方法。实践教育的模式和内容不能一成不变，而要根据英语的教学目标和小学生的发展需求，以及小学生智力水平的提高，要及时进行补充、调整，根据小学生的兴趣和需要，改进或摒弃不适合实践教育的方法和模式，开发挖掘新的教育模式和方法，使实践教育更具有针对性，更符合小学生的发展水平。例如针对当前很多小学生喜欢玩游戏的特点，就可以通过游戏形式开展英语语言训练活动，也可以根据当前比较流行的动画节目搬入到课堂，让每一个学生扮演不同的角色，在体验故事的情节过程中潜移默化地习得和使用英语，当然前提条件是全程使用英语进行对话。此外，实践教育的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流小学生课堂的情况，做到优势互补，资源共享。更为重要的是实践教育有层次性，并且经常更新，教师必须不断学习，只有新的知识才会带来新的发展、新的提高。

3.加强师生之间的互动，开发学生英语思维。实践教育的核心主要是围绕爱和尊重来开展，学会关爱和尊重他人不仅仅是体现在社会当中，而且也必须引入到我们的课堂中来。老师和学生要相互尊重、相互关爱，重点在于促进彼此之间的相互交流和互动。当然在实践教育的课堂中，学生应该由被动转化为主动，只有主动地接收人文知识，学生的实践能力才能够得到有效地提高。而且老师需要改变课堂的授课形式，由单纯的授课变为与学生一起进行探讨，只有与学生进行探讨才能够了解学生思维，也可以发现他们自身存在的问题，而且这样的好处就是可以让学生觉得老师得平易近人，使得学生在老师面前消除紧张感，学生才可以在老师面充分的发挥自身的思维活动，才能让英语展现她应有的语言魅力。

英语是一门工具，英语教育的过程要更多体现出英语的工具性，用英语做事、用英语交流、用英语阅读是我们小学英语课堂完全可以实施的方式，小学生的英语语言应用水平会在不断的实践中得到提升。老师们则需要不断更新教育观念、改革教学模式，完善教育方法和教学策略，减少纸上谈兵，增加实战演練，将语言知识的学习与在语境中运用英语的训练有机整合，提升英语教学工作的实效。

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