南昌市高中英语教师职业认同研究

【摘要】高中英语教师的职业认同是其产生工作热忱与工作动力的根本，是打造合格教师队伍的重要指标。本文采取问卷调查的方式对南昌市高中英语教师群体进行广泛的数据收集，并从主观意识以及客观行为两个维度分析其现阶段的职业认同现状，并为提升职业认同感环境构建出谋划策。

【关键词】高中英语；教师；职业认同

【作者简介】涂静，赣南师范大学外国语学院，在读研究生，讲师，研究方向：学科教学（英语）。

教师是一个“神圣”的岗位，是培育合格社会人才的关键群体。此部分群体的职业认同感直接与其教学行为挂钩，是队伍建设、高端人才培育、教学制度与体系完善的重要指标。然而，在现阶段市场经济高度发展的今天，教师队伍是否存在较高的职业认同成为了社会广泛关注的问题。本文采用网络调查问卷的方式按照主观认知以及客观性等两个维度对南昌市高中英语教师群体的职业认同感进行调研，希望能够为后续建设职业认同引导体系提供必要的理论与实践支撑。

一、教师职业认同感的评价指标

所谓的职业认同主要是指相关职业群体及社会群体对于职业的认知情况。从实际作用角度而言從业者的职业认同更为重要。以需求理论为基本出发点，本文认为在职业认同的评价与分析过程中，主观意愿与客观行为同等重要。前者主要表征了岗位人员基于社会认知而对于职业的主观评价，即分析的是从业者认为应该存在的职位认同；而后者则表现了被调查者在实际行为中的认同情况，即表现了其在底层潜意识中的认同感。简而言之，一个工作不积极的教师即使认为这份工作是神圣的，也可以从客观行为层面上认为其潜意识中对于自身的职业处于不认同的状态。

二、教师主观意愿职业认同研究

在主观意愿的调查过程中，本文主要分为了三个方面，并采用网络问卷的方式来对其职业认同进行调研，其具体结果如下：

首先，一般认知维度。所谓的一般认知主要是指主观上对于本岗位工作的热衷情况。从本文的调研中我们发现，教师群体中有超过78%的人认为作为高中教师具有较高的荣誉感，而剩余的22%群体则认为具有一定的荣誉感。说明高中教师在一般性认知维度上对于本职业的认同感相对较高。

其次，个人荣誉维度。所谓的个人荣誉主要是指从自我成长与实现的维度进行调查。具体的评价指标分为自我价值实现以及兴趣特长实现等两个方面。其中在自我价值实现方面，有超过一半的被调查者表示，从事高中教师的职业非常或者比较满足自己的人生价值追求，并且在事业成长以及人生规划方面存在较高的吻合度；而另外一般被调查者则不确定该职业是否能够实现自己的人生价值，仅仅作为一种职业而参与到必要的社会分工中去。值得注意的是持有此种观点的高中教师往往入职时间不超过5年，且总体年龄普遍低于40岁；从兴趣与特长的实现调研中我们发现，有超过80%教师认为这一工作和自己的兴趣选择相吻合，并于自己的工作预期相同。形成此种情况的根本原因主要是教师队伍人才来源相对单一且专业。在师范类专业学习的过程中，人们具有二次选择机会（专业报考及择业），这也使得更多的非兴趣群体被排除在高中教师职业之外。而留存的群体除了具有较高兴趣之外，也对于未来的职业预期有着更为清晰的了解与认识。

最后，社会认知维度。所谓的社会认知维度主要是指教师群体对于社会对于相关职业看法的意见。在实际的调研过程中重点分析教师群体对于社会赞扬以及社会负面新闻的认知程度。从调查结果来看，几乎100%的人们能够正确看待社会对于岗位的评价，一方面从社会赞扬中收获欣慰，另一方面从社会负面新闻中获得担忧与愤怒。这说明绝大部分高中教师能够从自身做起，切实维护职业的总体形象，具有较高的职业认同。

三、教师客观行为职业认同研究

客观行为主要是从教师工作的积极性方面入手，以实际行为来表征其对于职业的认同。在本文的调查过程中我们发现，绝大部分群体（63%）愿意在非职业环境的社交场景自我介绍中引入自身的职业；更有30%的群体会在非必要时介绍自己的职业，这说明南昌市高中英语教师的职业认同属于较高水平。另外，绝大部分教师在实际工作过程中会表现出极大的热情与积极向上的态度。在争取荣誉、职称评定、教学改革等一系列积极改革举措中发挥自己应有的作用，并广泛的参与到工作之外的各项事务中去，总体上具有较高的工作积极性。此种积极性的来源是职业认同感行为层面上的重要表现。

除了上述特征之外，我们发现南昌市高中英语教师对于自身职业技能的成长较为重视。其全年备课总时长、英文文献与资料的阅读量、参与学校或校外组织的技能培训等各项方面均处于教师团体中的靠前地位。并在社会实践等方面表现突出。这种现象反映了被调查人在作为个体的情况下对于职业技能提升与素养提高的深切意愿，同时也是表征其对于职业具有较高认同的深刻表现。

四、总结

职业认同是形成职业发展动力，提高工作效能的关键要素。本文以调查问卷的形式对南昌市高中英语教师职业认同现状进行调研，并加以分析。通过本文的研究我们发现，南昌市高中英语教师在自我认知以及行为层面上对于职业具有较高的认同。并能够产生基于职业群体的荣誉感，在个人成长以及工作过程中努力提升自身的技能与素养。从此种现象中我们可以得出该群体的职业认同感相对较强。在后续的引导体系建设中要予以保持及强化。

参考文献：

[1]容道婷.桂林高中英语教师职业认同感调查研究[D].广西师范大学，2017.

[2]叶晓雅.从英语原创话剧教学看一位资深高中英语教师的职业认同[J].基础外语教育，2017，19（02）：62-68+110.