核心素养视角下初中英语小组合作学习的优化策略分析

谢梅春

摘 要 在初中英语教学过程中，小组合作学习缺乏教师的有效指導，学生缺乏应有的小组合作学习能力，小组合作学习缺失科学合理的评价，这些问题的存在影响了小组合作学习的成效，降低了英语课堂教学的效益。教师应努力探寻有效策略，优化指导学生开展小组合作学习，激发学习自信和潜能，来更好地优化培育初中生的英语核心素养。

关键词 核心素养；初中英语；小组合作学习；优化策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0102-01

一、指导创建学习小组，合理分配合作角色

小组合作学习的一个主要培养目标就是让不同的学生树立合作意识，依照不同的学习任务，小组成员分别负责不同的角色，无论哪一个角色都应该明确自己的学习角色责任，尽职尽责。科学合理地划分好学习小组是实施小组合作学习的重要前提。

首先，教师要重视小组分配的合理性，激励每个学生都参与到小组活动中。必须根据学生的实际情况，进行科学分工、搭配学习水平不同的学生，促使成员之间能互相帮助。其次，在进行小组合作学习前，要合理均衡搭配好各个小组成员角色。不同学生有着不同的英语学习水平，他们的英语成绩也存在一定的差距。如果学生之间能相互合作与配合，互相帮助与提升，促进高度的责任感和合作意识的提升与培养。例如，在八年级的一个教学班，共有40名学生，教师将其分成8个小组，每个小组成员为5人，选择英语成绩最好的学生作为组长，起统筹领导、协助解惑的作用；剩下的4名学生，分别是两名英语中等的学生和两名英语不够好的学生，让他们分别结成对子，使每个小组的学习任务和分工得到有效的协调。只有每个学生都能完成好自己的任务，英语合作学习的目标才能更顺利地实现。

二、优化设计学习目标，激励合作学习自信

一方面，教师必须面向所有学生，优化设计小组合作学习的学习目标。小组合作学习的目的是为了提升学生的学习水平，必须面向全体学生，使他们都能在自由宽松的学习过程中得到提升。另一方面，通过优设学习目标，不断激励、提高学生的学习自信和合作意识。在教师的有效指导下，学生的学习积极性和主动性需要得到保证，他们都参与到自主制定的学习计划和任务中来，掌握有效的英语学习策略和方法，感受到学习进步的乐趣，进而增强了自信心。尤其要加强学困生的指导，帮助他们制定符合自己的学习计划和任务，激励他们的学习自信心，使他们主动地参与到合作学习活动中来。

三、创设合作学习话题，增进合作学习实效

教师选择、制定小组合作学习话题时，必须具有趣味性和实用性，不仅要结合教材知识的重难点，而且要结合中学生的兴趣爱好，还要与学生的生活息息相关，让学生有话可说。如，在七年级下册Unit 8 Topic1“Whatstheweatherlikeinsummer？”SectionA教学中，应用小组合作学习法，收到了良好的教学效果。本课教学内容是学习有关季节与天气的表达，了解各季节适合做的活动，让学生谈论自己最喜欢的季节及原因。在听说过程中，教师请各学习小组合作设计一幅思维导图，并围绕思维导图进行听说训练。布置完任务后六人小组分工合作，先讨论每个季节的天气特征，再讨论每个季节的活动，然后设计思维导图，之后利用这张图复述四季，说出自己最喜爱的季节。学生对话：Whatseasondoyoulikebest？Ilikespringbest.Whatstheweatherlikeinspring？Itswarm.Itsagoodseasontoflykites.通过这样的方式操练对话，然后口头复述自己最喜爱的季节，如：Ilikespringbest，itswarminspring，itsagoodseasonforflyingkites。通过这些话题活动，学生突破了1a中的重要词汇和句型，完成了“听中”的任务。

四、优化合作学习评价，提升学生英语素养

教师必须根据学生不同的学习能力、性格特征、兴趣爱好以及合作学习课堂活动实际表现等进行有针对性评价分析，灵活开展自我评价、相互评价、教师评价三者有机结合，这是促进学生合作学习的关键，也是调动学生合作学习的积极性和主动性的重要条件。构建合理的评价机制，对小组合作学习实施有效反馈评价非常重要。在评价过程中，教师要将各种评价方式进行灵活的应用，以学生的学习实效作为评价的重点，对他们学习活动的意义和收益进行重点点评。通过师生之间、生生之间互相学习、相互评价的方式，做到取长补短，促使合作学习效益得到不断的提高。

总之，通过小组合作学习活动，进一步促进学生互相帮助、相互合作的精神，激发起每一个学生的学习热情，让英语课堂教学变得生动有趣，使学生都能体验到学习的乐趣和满足感，从而进一步促进培养学生的合作意识、团队精神和英语学科核心素养。

参考文献：

[1]徐买臣.例说初中英语教学中学生核心素养的培养[J].英语教师，2018（06）.

[2]蒲粮琼.基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略探究[J].海外英语，2018（05）.