如何提高小学低年级数学教学的趣味性

丁艳平

摘 要 在新课程改革的浪潮中，小学数学的教学模式早已发生了翻天覆地的变化，“灌输式”的教学模式已不在满足学生的学习需求。小学数学的教学特点也逐渐从单一化向趣味性倾斜，以便小学生更容易接受数学知识，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣。因此，在新课程改革的背景下，小学数学趣味性教学是一项可行性极高的模式，本文将以小学低年级数学教学为例，为提高趣味性教学阐述策略，从而提高小学低年级数学教学的效率。

关键词 小学低年级；趣味性；数学

中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0120-01

对于低年级阶段的小学生来说，注意力不易集中，且自我约束能力极差，很容易被其他新奇的事物所吸引。除此之外，小学数学是一门逻辑性极高的学科，而小学生的逻辑性相对来说较为薄弱，很难理解较为复杂的数学概念。因此，趣味性教学方法的提出是能很好地解决该问题的，不仅可以在一定程度上激发学生的兴趣，并能发散学生的数学思维，从而为提高学习效率奠定基础。所以，在小学低年级的数学教学中，大部分教师会利用趣味性教学方法教学，然而有时会存在一定的教学误区，从而使得教学效果不是很理想。

一、在小学低年级数学教学中存在的问题

数学作为最基本的学科之一，是日常生活中运用范围最为广泛的知识。因此，学好数学是解决实际生活问题必不可缺少的一项技能。然而，对于逻辑性强、思维发散以及抽象性强的学科来说，学好数学并不是一件简单的事情，很多学生在学习数学时表现出了没有兴趣、提不起注意力等现象，从而使得数学的学习效率得不到提高。当学生的该种心理长期影响时，势必会使学生对数学产生一定的厌烦心理。因此，数学教师一定要改善自身的教学方法，让学生开始对学生产生兴趣，在兴趣的基础上帮助学生养成良好的学习习惯。那么，在小学低年级数学中如何提高趣味性教学显得尤为重要，本文将以此作为出发点，探索具体趣味性教学策略。

二、小学低年级数学趣味性教学的策略

（一）改变自身教学观念，融入学生学习领域

任何教学方法的实施，都需要建立良好的师生关系，只有这样才能更加顺利地开展教学活动。然而，学生对教师一般会有一定的畏惧感，教师也对学生保持一种高高在上的态度，这就让学生很难真正地亲近教师。趣味性教学在一定程度上离不开师生之间的互相交流，现实的师生距离让趣味性教学遇到了阻碍。因此，在实际的教学过程中，教师需要改变自身的教学观念，真正将自己的态度放低，与学生共同学习，融入到学生的学习生活中。例如，在学习《认数》时，教师可以与学生一起进行互动，从1到10一起读，并看看谁记得又准、又快。

（二）创设有趣教学情境，营造良好学习氛围

小学生在学习数学时，最常表现出来的现象是注意力不集中，针对该问题教师可以创设有趣的教学情境，以营造良好的学习氛围，从而在一定程度上吸引学生的注意力。教师在创设有趣的教学情境时，一定要遵循因材施教的教学原则。教师可以先对全班学生进行问卷调查，了解学生的学习特点、性格特点以及兴趣爱好等，从而设计合理科学的教学情境，来激发学生的注意力。除此之外，在正式教学课堂开始之前，语言的引入同样重要，教师要选择学生感兴趣的事物作为引入点，从而让学生真正对数学学习产生主动性。在正式的教学课堂中，教师可以以多种教学方法来激发学生的发散性思维，比如分层式教学法、多媒体、比赛等，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《认识方向》时，教师就可以借助多媒体等信息技术来展开教学，让学生更加形象地理解方向的概念。首先向学生展示本市的城市场景图，以“四面八方”标注学生熟悉的地点，从生活出发激发学生的求知欲。在多媒体课件中可以使超市、公园、游乐园等分别分布在东北、西南、东南、正北、正西等八个方向，从而引起学生的学习兴趣。

（三）设置游戏教学环节，增加学生的参与性

游戏是小学生最感兴趣的事情之一，而游戏在小学生数学中也是常用的教学方法，并且取得了不错的教学效果。那么，在小学低年级的数学教学中，为了提高数学的趣味性，设置游戏教學环节显得十分有意义，以最大可能激发学生的激情，从而激发学生参与教学活动的主动性、积极性。因此，在数学游戏教学环节中只有体现出了趣味性，才能达到该教学方法的目标。

例如，在学习《两、三位数的加法与减法》时，有一节内容是两位数加两位数，教师就可以安排学生展开跳绳比赛的游戏。安排三位学生为一组，一位同学以记录员的身份出现，记录每位学生的跳绳个数。比如，两位学生的跳绳个数分别为32与45，让求两者之和。该游戏方法极大地提高了学生学习数学的兴趣，并且可以在一定程度上帮助学生将数学知识应用到游戏中，从而增加了学生的参与性。

三、总结

总而言之，小学低年级数学离不开教学的趣味性，只有这样才能将课堂教学增添色彩，让学生的兴趣真正提升上来。本文在分析了小学低年级数学教学存在的问题之后，阐述了提高趣味性教学的三点策略，从而在一定程度上激发学生的兴趣，调动学生的学习主动性，从而拉近学生与数学之间的距离。

参考文献：

[1]朱敬珍.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用思考[J].课程教育研究，2018（45）：158.

[2]马秋楠.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].才智，2018（26）：118.