启发式教学在小学数学教学中的运用策略

刘天珍

摘 要 当前我国教育水平不断提高，学生素质得到全面提升，教学模式也发生了很大的变化，但是教育快速发展的同时仍然存在着一些问题。一些学校仍会给学生施加压力，采用传统教学模式，学生苦不堪言，数学作为重要学科，亟须各个学校改善教学模式，让学生高效学习。因此，就小学数学中的启发式教学思路进行了探讨。

关键词 启发教学；积极思考；改善环境

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0126-01

一、何为启发式教学

启发式教学，顾名思义，就是从学生角度出发，利用当前先进的手段，对学生的课堂学习或者课后学习进行有效的启发，让学生学会思考，学会学习，培养学生主动学习和主动思考的能力，这样才算是真正的启发式教学。

二、启发式教学应用到小学数学教学中的优势

受应试教育的影响，教师在进行数学教学的时候多采用“填鸭式”和“题海战术”的教学方式，重在应试结果而忽略教学过程。这样的教学方式，让学生们在学习的过程当中一直处于一个被动接受的位置，一方面对学习的积极性和主动性提不上来，另一方面，极大程度的限制了学生的思维方式。启发式的教学方式让学生成为教学的主体，教师在教學的过程当中针对学生的具体情况，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动去学习。

三、启发式教学在小学数学教学中的应用探究

（一）教师正确引导，激发学生学习兴趣。在小学数学课程的启发式教学当中，教师多运用情景創设的教学方式来吸引学生们的注意力和学习兴趣，在学生们都能注意力集中的时候，教师要正确引导学生去思考去发散自己的思维，让学生们在之后遇到同类的问题的时候能够形成自己的思考方式，进而去分析问题和解决问题。教师在教学的时候也要分清教学的重点，让学生们能够抓到学习的重点知识，对于重点知识要进行重点培养，避免教学的空泛性。

（二）抓准启发点，灵活教学。启发点的选取是启发式教学当中重要的环节。在教学当中教师要根据学生对知识点的把握和对实际生活的了解，抓准对学生的启发点，进行灵活教学，让学生在学习的时候能够准确的理解和分析问题，帮助提升学生的思维能力。例如在小学数学的学习当中会学到方程式的相关知识。教师在教学的时候可以先讲述一部分的基础的知识让学生先去了解和思考方程式的相关内容，之后再给学生们举例“鸡兔同笼”的例子，让学生们能够将之前想不通的地方有一个具体的物体来代入方程式当中，能更好的去理解这一抽象的数学知识。结合生活实际进行数学知识分析，也方便学生们在之后的生活当中去解决问题。

（三）培养学习主动性。其实启发式教学最重要的就是唤醒学生主动学习的意识，培养学生主动学习的能力，小学数学是一门逻辑非常强的课程，数学注重的是学生的逻辑思考能力、推理能力、判断能力，而这些能力仅仅在课堂上学习是不能够培养的，还需要自己主动思考，比如说1+1为什么等于2？为什么可以用这种方法？这些都需要学生注意。虽然传统“填鸭式”的教学模式能够让学生记住知识，也能够拿到高分，但是实质上还是为考试着想，并没有真正意义上完成教学任务。

在小学数学教学中，更需要培养学生主动性，让学生掌握主动权，进行积极思考，探索数学原理，掌握数学学习技巧，这才是从真正意义上实现了启发式教学，为学生以后的学习奠定了重要的基础。

（四）结合书上习题对课程内容进行提前预习。运用启发式教学进行数学教学活动的时候，第一步要从学生的数学预习开始抓工作，引导学生通过浏览数学课本上的课后习题，以课后习题为方向进行课程预习，明白课程基本内容，设置疑问，明白自己需要在课程教学中获得什么知识。学生通过习题和课程内容的浏览预习，对课本内容进行初步探索，简单地了解新课程内容的学习切入点在哪，正式上课学习时必然事半功倍。

（五）教师要善于组织课堂探究，引导学生发现问题并解决问题。小学数学教学进行探究是开启小学数学启发式教育最为关键的方法，同时也是开展启发式教学最为有效的办法。教师在教学过程中，应该顺应新课改的要求，抛弃传统的以老师授课，学生接受学习的应试教育。正确的做法就是教师在教学过程中以学生为主体，自身起到引导作用。教师询问学生预习中碰到的问题，将学生的问题作为课堂教学的引导方向，组织学生进行课堂探讨，使学生能够得到学习需求的满足，从而引起教学内容的开展，带动课堂气氛。在这样的教学方式下，数学教学针对学生自身的学习情况自然带动教学，使得学生学习效率以及教师教学效率都能得到提升。

（六）启发式教学重点在于“启发”，而非“牵引”。最新倡导的启发式教学模式与传统的教学模式相较而言，它确立了学生在学习中的主导地位，让学生在学习中有自己真正的思考。而往往存在一部分小学数学教师，在数学课堂上对学生的教育过于“放不开手”的状态，虽说在名义上是应用了启发式教学模式，但却处处在规定学生回答问题的模式，限制学生思考问题的方向，造成将启发式教学中的“启发”误以为是“牵引”的结果。针对这样的情况，小学数学教师就应该注意认真区分二者的关系，真正做到启发式教学。

总而言之，小学数学的启发式教学是建立在学生和教师和谐平等关系上，进行小学数学教师对学生的引导教育，而小学数学教师也要不断地对启发式教学进行学习，正确地使用启发式教学，并在师生共同努力下正确的开展启发式教学课堂，促进学生自主思考的同时，让学生的素质教育得到全面的提高，并在一定程度上提高小学数学教师的课堂教育质量。

参考文献：

[1]吴国峰.启发式教学在小学数学教学中的运用与实践[J].数学学习与研究，2010（2）：45.