试论交际教学法在高中英语口语教学中存在的问题及对策

李娅琴

摘 要 21世纪以来，我国的快速发展在一定程度上促进着某些跨文化的交流，在此大背景下，英语人才的数量和质量也就成为大众最为关注的问题。在我国现有的英语教育中，学生的听说能力和读写能力之间存在极大的反差，面对这种问题，广大追求上进的学生和有抱负的英语老师急需一种能够真正促进学生英语交际能力提高的教学和学习方法。经过多年的研究和探索我们发现，英语交际教学法是实现这一目标，并在最大程度上满足社会对英语人才需求最佳的教学方法。

关键词交际教学法；英语教学；对策探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0143-01

培养学生的交际能力是交际教学法的目标，教师需要以各种形式的课堂活动来为学生尽可能提供更多语言交流沟通的机会。本文对交际教学法的优点进行的分析和明确，并明确其在高中英语口语教学中的重要作用。

一、运用交际教学法在高中英语口语教学中存在的问题

（一）学习者母语习惯影响英语表达

在学习外语时，学习者通常都会将母语的学习习惯不自觉地带入外语的学习中，按照自己的习惯创造出一些英美人不适用却合乎语法的句子，这就是中式英语的来由。比如，在英美人的认知里，arichmeal表达的意思是含糖量高、油腻的饭，而我们却将其翻译成丰盛的宴席，因为在我们的认知中，rich在词典中的释义为丰富的，丰盛的，所以arichmeal会被我们翻译成丰盛的宴席，但这种翻译从语法上来看是没有错误的，只是存在词不达意的情况。因此，母语是影响外语学习的一个非常重要的因素，在最大程度上克服母语对于外语学习的干扰，是现阶段我们促进高中生英语口语交际能力有效提升需要着重思考的问题。

（二）英语教学缺少交际驱动和接触

在满足交际需要的过程中学会的就是语言，当然，在满足交际需要的过程中也能提高口语能力。但是，目前现有的高中教学课程都是围绕高考展开教学，除了练习发音，背诵单词，操练句型，学习语法，学生并没有交际的驱动，语言学习没有真实感缺乏动力。因为母语都是汉语的环境，使学生缺乏交际的需要；其次学生的口语是语言的输出阶段，只有大量的语言输入，即英语接触量，才会有英语口语的提高。在高中，每周大概有五节英语课，每节45分钟，但是到了高三几乎都在围绕英语高考做模拟题，教师用英语讲课的时间少之又少，没有足够大的接触量就很难形成正确的口语表达。只有语言的接触量多了，口语才会向正确的表达逐渐靠拢，语言错误越来越少，最后才能形成正确的口语表达。

（三）师生对交际能力的误解

目前，有很大一部分高中英语教育从业者认为，交际法教学的方式只有对话课才能用得到，所以，培养和促进学生交际能力的提升首先需要让学生具备一定的开口说话能力。其实，交际本身是一个非常广泛的概念，社会文化、文本分析、交际策略使用、语言等多种能力都只是其中的一部分，而交际并不仅仅是口头交流和社交往来，其还包括一切的感情与思想的交流，因此，在英语学习中，听、说、读、写、翻译都是日常的交际。过于追求口语能力的提高，对其他方面不管不顾，不仅不符合外语学习的客观规律，还会让谈话内容空洞乏味，这样的教学只能将学生培养成为形式上对话的能手，让其外语的思维更加肤浅和空洞，在某种程度上也是对文化意识的削弱。

二、运用交际教学法提升学生口语能力的方法

（一）为课堂活动设立层次

课堂练习需要与学习拉开一定的时间差，而学生也不应该对大家都知道的问题再提问，因为这不符合交际法的原则。同时，创设多层次情景满足课堂交际活动的需要。通过这3个阶段的学习，学生就能逐渐地做到运用英语清楚地自由地表达自己的思想感情、意志以及观点了，也就具备了比较强的英语口头交际能力。

（二）合理安排语法教学

在交际法中，以词汇、语法、语音为纲是会被反对的，但其却不会对词汇、语法和语音教学产生排斥。著名教育家刘润清教授认为：“从某种程度上来说，交际法对于学习语言的看法低估甚至忽视了‘充分掌握词汇和语法是发展第二语言能力的必要基础。”由此可以看出，对词汇、语法和语音的教学不重视会让学生的发音和表达存在误区，从而影响到交际的效果。在高中英语口语教学过程中，教师应以交际教学法为主体，合理安排一定时间组织语音、词汇和语法教学。比如，教师可以在教学期间安排一段时间集中进行语法教学，这符合语言学习的规律，有利于他们在短时间内掌握，从而提高教学效果。

（三）适当纠错

交际法强调让游泳的人到水里去，强调意义与内容的重要性，对语言结构的准确程度的要求有所放松。高中生在外语学习中在所难免地会经常犯错误，一个重要原因就是有母语的干擾，这类错误我们只能是通过学习和不断强化正确的用法去抑制它，我们学习外语应该大量接触和学习正确的用法，而不是精力放在不断纠错上。

三、结束语

综上所述，广大教育从业者尤其是英语教师，需要在培养学生口语交际能力的基础上，培养和提高学生的课堂口语表达能力，只有这样才能保证学生有所收获，也才能让学习内容更加有实用价值，也只有这样才能在最大程度上提高高中英语口语教学的效率和质量。

参考文献：

[1]王初名.外语是怎样学会的[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.

[2]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海：上海外语教育出版社，2000.