巧用批评助力成长

摘 要 苏霍姆林斯基说过：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。” 批评是我们在教育过程中经常使用的一种手段。运用得好，可以启迪心智，让学生改正错误，获得进步；反之，则会伤害学生的心灵，产生隔阂，激化矛盾，适得其反。那么，如何用好“批评”这把双刃剑来鞭策学生成长呢？下面结合自身教育实践，谈谈我的做法与体会。

关键词 巧用批评；助力成长

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0247-01

一、理解尊重

“人非圣贤，孰能无过。”更何况是心智不成熟的学生。我们要以平和的心态去对待犯错的学生，真诚地去帮助他们认识错误，改正错误。对于学生非原则性的错误，我总会降低声调，先问清原因，听学生辩解，再动之以情，晓之以理地进行批评教育。

二、及时公正

学生犯了错，及时处理能达到防微杜渐的效果，但在未全面调查了解事实之前便主观臆断，妄下结论，不留情面地批评，往往只会欲速而不达。班主任应该耐心地核实情况，冷静地分析原因，然后再来决定是否批评，如何批评学生。

一次课间活动时，几位学生跑来告状：“小雅把小涛的数学书撕了！”加上小雅平时留给我散漫任性的印象，于是不容分说便把她叫来数落了一顿，还责令她把撕掉的那一页书粘好，可小雅却很不服气地走开了。之后的一节课她也一直低头不语……按捺住心中的不快，我不禁意识到自己没有公平妥当地处理好这件事，撕书的背后肯定另有原因！经过调查了解，原来是上数学课时，小雅违反课堂纪律，被数学老师批评了一通，同桌小涛以此幸灾乐祸地嘲笑小雅而被撕书。于是，在放学前我找到合适的机会，分别对小雅和小涛进行了批评教育。我先对自己武断的言行向小雅表示歉意，接着摆事实、讲道理，告诉她任性的后果以及面对嘲笑更好的应对方法。教育她要用实力證明自己，只有良好的表现和成绩才能改变别人对你的看法，真正赢得敬重。小雅这回欣然地接受了批评。小涛也认识到了自己的错误。他们互相道歉，并主动留下来把书粘好了。

三、正面引导

高年级的学生自我意识增强，有了“爱面子”的心理，老师的批评不能过于简单直白，不能过于刻薄、绝对，批评学生的话要慎重，要坚持正面引导，特别是对逆反心理较强，对老师的批评很敏感的学生，我们不妨旁敲侧击，给予积极的暗示。小琳是个懒散且逆反心较强的女生，作业经常偷工减料不订正。一次，我抓住出水痘在家休养一星期的后进生小丽坚持交作业这个契机，在班上进行了不点名的批评：“至今还有一位同学的作业拖拉未订正！可更让老师感到欣慰的是小丽同学，她虽然生病不能来学校，可是她自觉主动一天不落地让同学帮她交上做得工工整整的作业。小丽真是好样的！老师和同学们一定会尽力帮助她，相信她一定会取得更大的进步！”通过表扬小丽积极端正的学习态度，既教育引导了大部分学生，小琳也在别人不知不觉中订正好作业，一下课就主动地交到办公室来。我向小琳投去了信赖、期待的目光，“你能及时认识错误，端正学习态度，太让我感到高兴了！我就知道你的悟性不差！相信你的作业也会一次比一次做得更好！能做到吗？”小琳感激地望了我一眼，使劲地点了点头。

四、耐心等待

俗话说：三分教育七分等。学生从认识错误到真正改正错误有一个过程，甚至中间还会出现反复，批评教育不能要求一蹴而就，要相信学生，允许学生犯错，要善于从中捕捉到细微的变化，点滴的进步，耐心等待，批评学生的同时不忘鼓励，给予希望。

后进生小军学习糟糕，贪玩好胜，脾气倔，是学校有名的打架大王，大家都嫌弃他。当小军被分到我班上时，他三天两头地打架惹事，没少挨我的批评，我也为他感到着急、气恼不已，但从未放弃他。小军每次打架之后，我总是帮他总结教训，让他明辨是非，教他如何理性处理同学间的纠纷，同时不忘肯定他的点滴进步，经常教育他“愚蠢的打架是得不偿失的！聪明的人要学会保护自己，用知识来武装自己。你脑子并不笨，你若能把玩闹打架的劲头用到学习上，从明天开始鼓劲加油，迈开步子，你一定不会比别人差！老师期待你的进步！”我还加强与其家长的联系，争取家长配合，共同鼓励小军在学习上积极进取，争创佳绩。经过一个学年不懈的努力，小军各科成绩均有了很大的起色，打架的次数也越来越少了。学期末他被评为学校的“进步之星”。每次远远地望见我，小军总是很有礼貌地主动打招呼问好。小军其实是多么可爱的孩子啊！信赖，让批评充满希望！等待，让批评更有魅力！

苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己愤怒的时候，也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人的愿望的火花熄灭，而应‘充满情和爱。”饱含感情和期待地开展批评，会给学生带来信心、力量和积极的影响，学生会自然而然按老师的希望去做，使批评发挥其积极作用。总之，在批评学生时要多讲究一些策略，多点爱心，多点信任，多点耐心，才能让学生更容易接受，才能收到更好的教育效果。

参考文献：

[1]杨国义.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].教育实践与研究（A），2015（03）.

作者简介：陈勇华（1977-），男，汉族，籍贯：广东省梅州市蕉岭县，学历：本科，毕业院校：中央广播电视大学，职称：小学语文一级教师，研究方向：农村小学留守儿童教育、农村小学中高年级语文听说读写融合研究。