着眼素养培育挖掘影视素材

孟亚红

摘 要 本框在教材的第四单元第十二课第一框题，是历史唯物主义价值观的起始课。因此，作为独立的单元，本框对于建構价值（人生价值）观的知识有其奠基作用，内容主要分两目：人的价值和价值观的导向作用。

关键词 挖掘影视素材；价值与价值观；教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0255-02

一、学情分析

（一）学生基础分析：通过对《生活与哲学》前面单元的学习，初步掌握了运用哲学观点去认识问题、分析问题的能力。此外，基于对第十一课的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。

（二）学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、对问题的一定的探究能力，同伴合作能力和具备初步逻辑思维能力。

（三）学生心理分析：在我国现阶段，由于社会价值的多元化，家庭生活富足娇惯，大多学生缺乏感恩和责任意识，索取多而奉献少，所以有必要加强价值观的教育，引导学生树立正确的理想信念，为其今后的人生道路奠定基础。

二、学习目标

通过学习，识记价值和价值观的基本含义；掌握人的价值的内容；辨析如何评价人的价值；通过学习，理解价值观导向作用并运用其哲学原理知识，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。正确分析看待社会、人生，从而初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。

三、核心素养要求

通过对本课的学习，认同劳动的观念，承认奉献的价值，自觉地树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。

四、学习重点、难点

（一）重点：联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献；理解价值观的导向作用。

（二）难点：认识到树立正确的价值观就是寻求人生的真谛。

五、学生参与规则

课堂设置的问题均由学生完成，分为自主答和小组代表答两种形式。为了激发学生参与课堂的主动性，实行量化加分制。对于简单浅显的问题参用自主答题的方式，答对+2分；对于能力要求高的问题在小组同学充分互动探讨的基础上采用小组代表答题的方式，答对+5分。

六、学习方法

问题导学法，自主探究与合作学习相结合。

七、学习过程

（一）激起思维火花——层层追问，思维深入（8分钟）

多媒体展示战狼2的几张图片，出示问题。

[问1]（自主答）假如在战火频发的非洲，饥寒交迫时，你面前有一个馒头和一块金条，如果你只能选一个，你会选择哪一个？为什么？

学生回答略（鼓励学生多元思考）

【此环节突破的知识点】价值与价值观的含义

【设计意图】通过第一则追问，引导学生思考“物的价值”与“人的需求”的关系，并通过两种不同选择引导学生体味两种不同的价值观。

[问2]（自主答）假如作为中国华侨的你被恐怖分子俘虏了，同样饥寒交迫，你会为了一个馒头而求饶吗？为什么？

学生回答略

【此环节突破的知识点】物的价值与人的价值的区别

【设计意图】承上启下，顺利过渡到“人的价值”这个知识点上。为了提高学生阅读教材提炼知识的有效性，在此可以适当点拨，把知识问题化——人的价值包括什么？如何评价人的价值？

（二）探寻知识渊源——自主梳理，问题研学（12分钟）

基于前面的理解，学生自主梳理知识，完成导学案。

【自主梳理1】依据教材梳理基础知识

一、价值观的基本概念

1.价值，是指。

2.价值观，是指。

3.人的价值，包括，人既是价值的，又是价值的。

多媒体展示战狼2中两个人物在被俘后的正反对比，设置问题思考。

[问3]（小组代表答）对于敌人，饱受折磨的你会选择求饶还是酷刑？试着运用从“人的价值”的角度去分析原因?

学生回答略

【此环节突破的知识点】“人的价值”的真谛

【设计意图】基于学生正向思考的惯性，学生多会选择“酷刑”，为此教师需要引导学生去思考选择“求饶”的理由。在分析中引导学生从“人的价值”的两方面内容去组织答案。从对比中得出，人真正的价值在于创造价值，在于对社会的贡献。

（三）提升能力素养——创设情景，互学研读（18分钟）

情景创设1：王师傅是一个清洁工人，放假期间也去看了《战狼2》，看完后十分感慨！觉得相对于“冷锋”与吴京导演这样的文艺工作者，自己自惭形秽。

[问4]（自主答）清洁工和文艺工作者，谁更有价值？

学生回答略

【此环节突破的知识点】如何评价人的价值

【设计意图】通过情境创设，设置问题。在此，学生可能会错误的回答职业贡献有高低。对此，教师可以点拨学生回忆《经济生活》的职业平等观，来引导学生对比中体会物质贡献和精神贡献的差异，进而树立正确的劳动观以及评价观。

【自主梳理2】依据教材梳理基础知识

二、如何评价人的价值

1.人的价值（真谛）在于，在于，即

2.对一个人的价值的评价归根到底是看。

3.人的贡献是多方面的，最根本的是。

4.创造价值，无论还是，要树立正确的劳动观和

评价观。

情景创设2：战狼2影评节选

影评一：吴京炒作水平高，为了主旋律而主旋律，让人觉得他是一个大谎言家。片子不够流畅，台词尴尬，过于煽情。

影评二：开篇镜头大气惊险引人入胜。结合了水平不俗的快剪下实打实的真刀真枪，让人不禁热血沸腾。两个小时弥漫着中国强大得不可侵犯的氛围，让作为一个中国人的那颗民族自豪心砰砰跳个不停。

[问5]（自主答）看完战狼2后，褒贬不一?从节选的影评中，我们能否体会到价值观导向作用的哪种影响呢？请简单评价?

学生回答略

【此环节突破的知识点】价值观对人们认识世界和改造世界的导向作用。

【设计意图】深度挖掘《战狼2》的影片素材，结合知识点设置问题，从而培养学生深入分析问题、剖析问题的钻研精神。此处问题的设置依据教材比较浅显，故而自主答。

情景创设3：战狼2影评节选

张翰在片中角色很鲜活，是一个无所事事、痴迷军事的富二代中二少年。剧中，张翰饰演的中二少年在其家族经营的华资工厂担任管理工作。虽然刚开始遇到真枪实弹一秒变怂，但是经过战火的洗礼也快速的成熟了起来。特别是一句“你妈没告诉过你不要欺负熊孩子么”引爆全场，既搞笑又热血。张翰把熊孩子演活了。

[问6]（小组代表答）对比“二少爷”前后的言行，分析说明价值观对人生的影响?

学生回答略

【此环节突破的知识点】价值观是人生的重要向导。

【设计意图】人们面对公义与私利、生与死等冲突时作出的选择是不同的。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是一定世界观和价值观的指导下进行的。因此，設计这个环节，通过“二少爷”在榜样影响、环境恶化的情况下前后言行的比较，让学生体会二少爷从一个幼稚怯懦的富家少爷成长为一个不怕牺牲流血的“熊孩子”，进而体味自觉树立正确价值观对其人生的重要性。

【自主梳理3】依据教材梳理基础知识

三、价值观导向作用

1.价值观对。一方面，；另一方面，。

2.价值观是的。

3.价值观有和之分。其中，。基于以上观点，这就要求我们。

（四）沉淀总结巩固——知识总结，情感升华（7分钟）

[问7]（小组代表答）请各组依据学案，合作研讨本节课的知识内容，形成思维导图，并争取派代表上台板书展示或者实物展影?

【设计意图】梳理中整合知识，从而实现知识内化。由于不同的学生了解知识的角度不同，思维方式不同，所以同样的知识点，发动全班同学来共同总结，有利于知识掌握更全面、更细致。同时通过交流研学，增强学生交往能力、沟通能力和合作能力；通过课堂展示，提高学生学习的参与度、自主性和积极性。

组织学生观看视频《改革进行时》

[问8]（全班齐答）今天我们的生活富足安定验证着革命前辈为我们选择的社会主义道路是光明的?在更加国际化的世界里，中国的强大才有《战狼2》中撤侨时中国人的人权?犯我中华者，虽远必诛?身为一个中国人，我们自豪！下面请同学一起和我回答——社会主义核心价值观的24个字？

富强民主文明和谐

自由平等公正法治

爱国 敬业诚信友善

【教师总结】价值观对人和社会具有重要的导向作用，因此，我们要自觉树立正确的价值。国富才能民强，让我们在奉献中成就自己，建设国家，努力培育和践行社会主义核心价值观。

图1

（学生思维导图展示图1）

【教学反思】本堂课坚持以学为主，无论从情景创设、规则组织，问题设置，还是课堂总结，都坚持让学生充分思考，积极参与，主动探究，生成提升。此外，在选材上结合时政热点，坚持一例到底，深度挖掘素材，以此创设情境，实现教学的导入与探究。

参考文献：

[1]杨静.改革开放以来社会思潮的嬗变与青年价值观变迁[J].青年探索，2018（2）.

[2]李宝艳.从青年偶像的变化看集体主义价值观的历史变迁[J].中国青年研究，2005.