初中英语口语教学的问题及对策

薛晓会

摘 要英语口语教学有利于培养学生的英语语感，还有利于提高学生的英语表达能力。教师应运用高效的教学方法，为学生营造口语学习的良好氛围，消除学生对口语的畏惧感，激发学生的学習兴趣，从而实现最佳的学习效果。

关键词创造氛围；学习兴趣；创新评价

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0177-01

一、重视听力教学，培养英语语感

当前，部分英语教师在口语教学中，更多的只是单纯强调让学生开口去“说”，却忽视了英语“听”的教学，导致学生语感差、发音不清晰，这样的“开口说”只是低效率的口语教学。故而，在英语口语教学过程中，应首先重视学生的听力教学，让学生明白只有多听标准、优质的英语听力素材，才会真正有助于提升学生英语口语水平。具体而言，在英语听力教学中，教师可以播放英语听力材料、英语歌曲，甚至一些英语新闻，让学生在听的基础上，把握听力材料中的语调、语速，逐渐在这个过程中培养学生的英语语感。

二、鼓励学生开口讲英语，培养其习惯和自信

在学校中一般缺乏讲英语的大环境，再加上英语与汉语在表达方式、语法方面都有很大不同，很多学生连看都还看不懂，如果让他们讲，他们就更是没有自信。因为缺乏足够的英语自信，学生上课张不开嘴，课堂气氛沉闷，所以我们应该让学生和教师之间多加沟通，建立共鸣，让学生对所学的知识点掌握得更牢固，而不是怕说错话，担心被同学们笑话，担心被老师批评。了解到学生内心的这些疑虑，教师就可以在课堂授课中，对大胆发言的学生进行表扬和鼓励。即使他们说错了，也要首先表扬他们的勇气，让学生认识到只有大胆开口讲，口语水平才能不断提高，出现了错误并不可怕，认识到并且改正了口语水平就能提高。让学生们大胆地练，慢慢的，他们就越来越敢说，越来越有自信了。

三、创造轻松的学习氛围，消除心理障碍

语言学家克莱申认为，过度焦虑会导致学习效果的下降，轻松愉快的学习氛围有利于培养学生的兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常并相互感染，从而人人都能积极参与教学活动，课堂气氛活跃而有序。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理，鼓励学生不要怕出错，怕被人笑话，大胆地开口表达，对一些基础较差或胆小的学生，教师应付出更多的关爱和鼓励，多赞扬学生取得的进步，减少批评，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。对于学生在交际中出现一些细小的语法错误，不要过于纠缠，以免打击学生的积极性和自信心。“亲其师而信其道”，只有这样才能调动学生主动学习的欲望，积极参与课堂讨论和对话练习，树立学习英语的信心。

四、优化创设语言环境，培养学生英语语感

有条件的学校可以在学校班级创设英语角，组建英语剧社、英语朗诵会等，组织学生积极参与，弥补英语课堂中没有时间大量练习英语口语的缺陷。英语口语不单纯是说出完整的句子，还要带着情感、语气去交流。大量的英語阅读不可缺少，只有学生有了一定的语感基础，才能更深刻地理解口语表达中每句话的准确含义。教师要让学生广泛涉猎，大量阅读，在读的基础上感受英语的魅力，从而为听和说打下坚实的基础。

五、课后英语口语活动巧妙利用，从动机出发提升学生口语学习兴趣

教师在教学过程中不难发现在经历过一段时间的英语学习后，部分学生对于英语学习的欲望不断降低，这对于英语教学的正常进行十分不利。特别是对于学生口语能力的提升更为致命。教师在教学过程中应善于利用活动教学，引入英语口语优化活动质量，从基本动机上切实提升学生口语学习积极性，提升口语教学整体质量。适当奖励性的英语口语活动对于提升学生口语能力有着较为直观的推动作用。教师可以利用竞赛奖励式活动优化口语教学活动模式，进而达到提升学生口语表达的兴趣。

六、给予学生开放的学习和思维空间

兴趣是学生最好的老师，如果学生对英语学习产生兴趣，那么英语学科的积极性也会被大大的激发出来。作为教师可以充分运用互联网，充分利用网络资源的趣味性，生动性特点进行备课，或者进行课外资料搜集，为学生创造高效的课堂气氛，使学生能够在轻松愉悦的环境中全身心投入学习。开放的空间能够使学生在知识获取中发挥潜能，促进思维能力的提高。比如可以通过让学生观赏电影片段哈利波特的一个对话，课堂上可以利用多媒体课件展示本节课所要学习的句型，由于动态的视频场景能够吸引学生的注意力，因此学生对于问题的回答印象比较深刻，也就解决了一些重点句型的讲解问题。最后，教师可以让学生自己概括电影内容，由于学生的观赏角度，认知，表达方式不同，最终对于电影的感受会存在较大差异，这种方式的教学不仅能够激发学生的思维，锻炼口语表达能力，还能够使学生在开放的空间中获得个性化发展。

七、创新评价方式，实现评价多元化

进行评价时，要避免采用过于复杂繁琐的评价程序，注意评价方法的多样性和灵活性，针对初中学生的特点，实施有效的评价，使学生在不断的激励中节节高升。除去传统的教师评价学生外，学生自己也可以实现自我评价、自我诊断。这样既能让学生找到自己在口语方面的不足，也能提醒学生注意到自己的优点，从而增强自信心，养成大胆开口说英语的习惯，形成自我意识。口语测试要纳入期中、期末阶段性检测，只有提高口语测试的地位，才能引起学生的重视。

要提高学生的口语交际能力，教师应该想尽一切可以让学生开口讲英语的办法，只要让学生开口讲，就成功了一半。在开口讲的基础上，再通过语言环境的创设，英语口语表达也就顺理成章了。

参考文献：

[1]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊，2015（05）.