自主学习策略在初中英语课外阅读中的运用探究

商丁方

摘 要课外阅读作为重要的课堂学习补充方式，不仅能有效激发学生的阅读兴趣，更能让学生获取更多的知识。所以，本文对自主学习策略在初中英语课外阅读中的运用展开探究，希望能找到更有效的应用策略，从而帮助学生学好初中英语。

关键词自主学习策略；初中英语；课外阅读；兴趣；积极性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0143-01

新课标指出，初中英语教学不仅要重视学生的学习过程，更要重视语言的实践应用程度。所以，需要教师不断鼓励学生多参与、多体验、多探究语言学习过程，让学生不断调整自己的情感态度，从而形成有利于学生学习效率提升的学习策略，让学生的自主学习能力得到较好发展。课外阅读就是其中一种方式。

一、自主学习能力与英语课外阅读的概念

（一）自主学习能力

自主学习能力的关键在于“自主”，即不依靠外界作用，仅仅利用学生自身的能力学习知识和形成技能的能力。自主学习能力对学生良好的学习习惯要求比较高，且学生具有了自主学习能力后，良好的学习习惯往往能自动形成。所以，自主学习能力和良好的学习习惯相互作用。当前初中生学习英语普遍缺乏良好的学习习惯，自主学习能力也不足，就导致了英语基础不扎实、应用英语表达能力有限等问题。

（二）英语课外阅读

对于英语课外阅读的概念，学术界并未形成统一意见。曾利红表示，所谓“英语课外阅读”就是学生利用课外时间进行的英语阅读活动，是为了从中获得课堂上无法获得的知识和技能，是课堂教学的重要补充。BernardSusser&ThomasN.Robb则认为，英语课外阅读是英语泛读中的一种，是人们更广泛的阅读较长、较多英语内容的行为，并在此过程中享受阅读带来的乐趣。Benson早在2001年撰写的论文中曾说道：“课外学习是一种发生在课堂外的学习活动，包括自学和自我管理等内容”。根据以上理论，本文认为英语课外阅读是在课堂外发生的自主阅读活动，是学习英语必不可少的过程。

二、自主学习策略在初中英语课外阅读中的运用策略

（一）根据初中生的特点充分激发学生的兴趣，让学生喜欢上自主阅读

如何激发学生的英语学习兴趣，是当前初中英语教师面临的主要问题。经过不断探索，已经有越来越多的教师认为应从以下三个方面出发。

第一，让学生了解和认识到课外阅读在自主学习英语中的重要作用，要让学生转变以往的消极态度，在享受阅读乐趣的过程中更积极地面对初中英语学习。要知道态度决定一切，所以教师首先要做的就是借助课外阅读转变学生的学习态度。

第二，教师要让学生真正成为课堂的主人，让他们认识到自己在课堂学习中的重要地位，并且引导学生进行自主学习，久而久之让学生养成自主学习习惯。借助课外阅读可以让学生的阅读兴趣被激发，继而让学生喜欢上阅读。

第三，课外阅读要从最浅显的入手，从而让学生逐步提高阅读能力，也逐步形成学习的信心。在一次次成功的体验过程中，学生不仅拥有了阔别已久的自信，还能让他们的阅读兴趣暴增。这样一来，就将原先学生认为的“苦读”变成了现在的“乐学”。

（二）积极引导学生根据自己的兴趣和能力制定自主课外阅读计划

制定自主课外阅读计划不仅让学生的学习更有计划性、针对性，而且可以让学生养成良好的学习习惯。特别是对于英语基础差的初中生来说，制定计划能引导他们一步步完成学习任务，继而一次次获得进步。但是，在制定计划过程中，教师应给予一定的指导，特别是提醒学生制定计划要根据学生自己的兴趣和能力进行，切勿好高骛远、急功近利，要循序渐进、持之以恒。例如，在计划初期，学生计划的阅读量不能太多、太难，否则会因为无法完成而影响学生的积极性。在阅读内容上，选择学生喜欢的内容，如男生选择体育材料，女生选擇时尚前沿素材等。最后，一定要有有效的监督，这方面可以请家长或教师负责。家长主要负责学生在家中的学习情况，而教师则负责学生在学校里面的学习情况。借助无缝式的家校合作方式，让学生的阅读计划执行得更加到位。

（三）充分挖掘课外阅读资源，合理选择科学的课外阅读材料

首先，学生可以按照自己的能力、水平，从各种渠道选择一些符合自己实际需要的阅读材料。如果学生的阅读能力得到了提升，那么选择的阅读资源或材料的难度就可以随之加大。通过这种循序渐进的方式，逐步提高学生的英语水平。其次，学生所选择的阅读材料，不仅内容要积极向上，而且要进口时代发展主题，从而让学生更加了解自己所生活的这个世界。再次，选择的内容要具有趣味性，尊重学生自己的兴趣。最后，网络是一种重要的英语素材获取途径，学生可以借助网络搜集更多的阅读资源，并且合理选择科学的课外阅读材料，做到难度适中、富有趣味。

三、结语

本文在分别介绍自主学习能力和英语课外阅读概念的基础上，对自主学习策略在初中英语课外阅读中的运用展开了探究。最终，在结合初中英语教学实践的基础上，提出了相关的运用策略，即根据初中生的特点充分激发学生的兴趣，让学生喜欢上自主阅读、积极引导学生根据自己的兴趣和能力创建自主课外阅读计划、充分挖掘课外阅读资源，合理选择科学的课外阅读材料。希望这三大策略能为我国英语教师更好的落实课外阅读，促进学生的全面发展带来更显著、更积极的效果。

参考文献：

[1]王春野.自主学习理论在初中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2014.

[2]陈建华.浅谈初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].金色年华：下，2011（2）：32-33.