初中数学教学研究性学习模式的实践研究

蓝柳峰

摘 要 随着新课改的不断推进，研究性教学模式这一现代化教学模式也被引入初中数学教学中。当下，如何更加系统、完善的研究研究性教学模式，已成为了许多初中数学教师重要的研究课题，并已取得不俗的研究成果，本文基于这些研究成果，继续分析研究性教学模式引导下的初中数学教学实践策略，以期能为初中数学教师的下一步研究工作提供帮助。

关键词 初中数学教学；研究性学习模式；实践研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0161-01

从分析研究性教学模式的含义、特点和作用入手，继而研究研究性教学模式应用的基本要求，最后再总结研究性教学模式下初中数学教学实践策略，是一条便捷、高效的研究线路，据此，本文拟按照上述思路进行分析，具体如下。

一、研究性教学模式概述

研究性教学模式是基于现代化教育理论的主要教学模式之一，其中的“研究”二字，其含义是指教师要为学生的数学学习提供一种或多種研究框架和思路，从而让学生能由此框架和思路入手，逐步深入数学研究过程，从而提升数学学习能力。

由研究性教学模式的定义可知，其核心在于在研究过程中发挥教师的引导和启发作用，从而让学生可以跟随教师的思维逐步学习数学知识并提升数学能力。同时，研究性教学模式还注重发挥学生的自主学习作用，通过创设情境、协同合作、师生对话、自主探究等方式开拓学生思维并提升其学习能力。

总的来说，研究性教学模式是遵循新课改理念下“以学生为本”的教育教学理念的教学模式，其通过构建“引导”和“学习”两个教学行为之间的关系，让教师主动为学生搭建研究平台，而学生置身于研究平台之上，拥有很大的学习自主权和研究空间，学习压力更小，学习兴趣更高。

二、研究性教学模式应用的基本要求

研究性教学模式重在课堂教学关系的改造，所以其应用的基本要求要从教师和学生两大教学主体进行分析。

首先，研究性教学模式要求教师做到以下三点：第一，教师要承认学生的课堂主体地位，即要做到以学生为课堂中心，关注学生的学习感受和学习期望；第二，教师要积极学习如何为学生搭建研究平台，如何为学生创建更加顺畅的研究过程；第三，教师要摒弃传统的教学方法的不良影响，以激发学生兴趣、提升学生数学能力为选择教学方法的主要标准。

其次，研究性教学模式要求学生做到以下三点：第一，学生自身必须端正学习态度，并积极配合教师的教学引导工作，把教师当成前行的指向标，而不是盲目自学，以致贻误学习；第二，因为学生身处课堂中心，所以其必须要养成主动学习、积极思考、认真实践的习惯，否则教师搭建了研究平台，学生不主动往上爬，也徒劳无功；第三，学生必须正视自己的学习情况，认真对待教师对自己的评价，然后对症下药，找到提升之法。

三、研究性教学模式下初中数学教学实践策略

（一）明确教学目标与研究内容是前提

明确的教学目标以及合理的研究内容是研究性教学活动得以正常、顺利开展的基本条件，教学目标可以为研究性教学活动指明方向，合理的研究内容是开展研究性教学活动的重要保证。根据我国初中数学新课程标准的要求可以将初中数学教学内容归为知识教学、能力教学、数学思想培养三大部分，而教学目标是根据学生学段的不同而有所不同。

（二）掌握数学的关键性教学难关是关键

在初中数学教学的过程中，公式、数学概念是学生学习数学的基础，教师只有引导学生明白不同数学概念、公式之间的含义和差别，才能更好的为其搭建研究平台。例如在教学人教版八年级数学下册《勾股定理》时，当学生们学习了“勾三股四弦五”之后，教师就应该引导学生辨识出三角形三个边的关系，即得出勾股定理的基本公式：a?+b?=c?，然后通过这个公式继续验证其他的直角三角形的三条边符不符合这样的关系，从而加深学生对勾股定理公式的理解和认识。与此同时，教师还需要给学生们指出教学难点和易错点，即勾股定理的应用范围仅限于直角三角形，如果不是直角三角形就不能通过勾股定理公式得出三边关系，并且以等边三角形、锐角三角形、钝角三角形分别验证该教学难点和易错点，最终使学生们逐渐发现勾股定理的应用原来是有规律可循的。

（三）通过实践教学培养学生正确的学习思想是保障

整体而言，教师可以将数学解题技巧和数学理论知识相结合，在生活实践中让学生建立两者的关联关系，进而能够主动领会到不同数学知识在不同生活场景中的不同用法……这种教学方式可以帮助学生更加深入的研究数学知识和解题技巧。例如在教学人教版八年级数学下册《一次函数》时，教师引导学生利用所学的理论知识将从书本中的问题转化成与自身生活相关的数学问题，并通过一次函数的解题技巧解决这个问题……总之，把理论与实践教学联系起来能够使教学变得更加生动，研究性教学模式的教学作用也发挥的更加明显。

四、结束语

综上所述，基于对研究性教学模式的概述及其应用的基本要求的说明，初中数学教师需要把握好研究性教学模式的运用前提、关键和保障，从而发挥其对初中数学教学效率和教学质量的推动作用。当然，上述分析只是笔者的浅见，对于研究性教学模式的研究及其在初中数学教学中的实践策略还需要各位初中数学教师继续深入研究和分析。

参考文献：

[1]赵远.初中数学教学中研究性学习模式应用的思考[J].教师，2015（27）.

[2]李静.浅析初中数学教学中研究性学习模式的实践研究[J].新课程导学，2016（23）.