基于微信公众平台的微课资源开发的几点思考

尹婷 赵思佳

摘 要：黑龙江省是生态资源大省，“美丽中国”这一概念尤其适用于黑龙江省。作为未来社会建设的中流砥柱，大学生群体在生态文明建设中承担着极为艰巨的任务。因此，如何加强大学生的生态文明教育、建设美丽龙江成为亟待深入思考的课题。文章从黑龙江省生态文明建设不足之处和当前黑龙江省大学生生态文明教育现状入手，从理论教育、共建信息平台、践行生活实际等方面阐述了美丽龙江视域下的大学生生态文明教育途径。

关键词：生态文明；大学生；美丽龙江

中图分类号：文献标识码：AG641收稿日期：2017-12-09文章编号：2095-624X（2018）01-0067-02

基金项目：本文系黑龙江高等教育学会规划课题“‘美丽龙江视域下大学生生态文明意识培育研究”（16G349）的研究成果。

“美丽中国”强调把生态文明建设放在突出地位，融入经济、政治、文化、社会各方面和全过程。黑龙江省拥有良好的生态环境，大耕地、大森林、大草原、大湿地、大界江等造就了壮美的自然生态，也形成了独特的优势和潜力。可喜的是，黑龙江省的生态环境质量指数高于全国平均水平，但是如何进一步加快推进黑龙江省的生态文明建设，这是一个亟待深入思考和认真研究的问题。

大学生群体正处于世界观、人生观、价值观发展趋于成熟的时期，是先进文化的载体，因此，强调黑龙江省的生态文明建设，大学生的生态文明教育至关重要。

一、黑龙江省生态文明建设任务迫切需要解决的问题

（1）广大民众对生态文明了解不深。提起生态文明这个词汇，很多人都不陌生，但是对其内涵知之甚少，更别提中央和各级政府关于生态文明建设的一些具体措施。通过这些年的环境建设和生态文明的宣传，大多数人具备了生态文明的意识，但也仅仅是意识而已，缺乏主动的深入了解和践行。

（2）生态文明的思想和行为不匹配。有调查显示：在对“您认为作为一名普通公民，自己应该在生态文明建设过程中做哪些努力”的回答中，有44.8%的人选择“纠正其他人的不文明行为”，30.1%选择“从小事做起，以生态文明的标准规划自己的日常行为”。但对“遇到别人破坏生态环境时您是否主动劝阻”的回答中，仅有 18.8%的人选择了“总是会”，剩下的人基本都选择了“从来不会”。从这个调查结果看，黑龙江省居民生态文明思想比较积极、正确，然而居民生态文明的思想和行为严重不匹配，对于他人的不当行为更多的人选择漠视。

（3）社会满意度低。一方面我们自身对生态文明了解不充分，缺乏必要的思想和常识，一方面又对身边生态环境满意度低。这甚至可以说造成了一个恶性循环，对政府和相关部门的宣传和举措不关注甚至忽视，民众自身又缺乏良好的生态习惯，更多人在自怨自艾，如何能进一步改善生态环境？

二、黑龙江省大学生生态文明教育现状

（1）生态文明教育相对落后。我国教育体制下，针对生态文明的专门教育相对落后，多是从一些课程的理论中引申出来的教育，少有专门的课程设置。这与我国的生态文明建设历史不长有很大关系，各高校的生态文明教育没有形成统一的规划和课程体系。大学生关注生态问题、了解生态问题主要是通过视听传媒，而且少有人持续关注，往往是随机获取信息。因此，尽管很多大学生知道当前生态问题很严峻，然而了解并不充分、彻底。这与全社会继续加强生态文明建设的迫切需要是不相符的。

（2）生态意识欠缺。在我国经济建设取得了一系列举世瞩目成就的同时，出现了大量的负面问题，如资源浪费、环境破坏、生态失衡等。生态意识欠缺是这些问题产生的主要因素。这一现象也普遍存在于高校大学生当中。很多大学生对生态文明的基本要求和制度规范不甚了解，甚至漠视，没有在潜意识中形成行为习惯。对于校园生态文明的调查中，大部分学生的观点仅集中在不浪费粮食、不乱扔垃圾、节约水电几方面。对于生态文明、绿色文明、低碳生活、循环经济、两型社会、美丽中国、可持续发展等概念都不理解。基本的认识都不清楚，如何谈生态文明建设。

（3）生态文明行为失范。大学生是未来社会的中流砥柱。思维活跃、易于接受新鲜事物是这一群体的显著特点，然而，其世界观、人生观、价值观又没有完全成熟，因此，极容易造成行为失范。而这些举动一旦形成惯性，会给我们的社会、资源、环境带来巨大的负面影响，而且是不可逆的。因此，矫正失范的行为就变得极为迫切。

三、美丽龙江视域下的大学生生态文明建设途径

（1）加强理论教育。理论教育的重点在课堂。教师在授课过程中要突出生态文明教育的重要性。如在思想道德修养课程中，就可以从生态文明意识的养成、生态文明行为的加强等方面入手。当然，在这个过程中，只有教师的相关素养达到一定高度，对生态文明建设理解充分，才能真正将这种思想融入其中，起到教育意义。另一方面，应该把生态教育目标列入教学大纲，而不是停留在课堂的随机教育范畴。同时，可以聘请专门人员进行校园讲座、报告会等。很多学生不是不重视生态文明，而是不了解正规的渠道。通过这样的方式，多管齐下，提高学生的生态文明意识。

（2）建立专门的信息交流平台。网络以其方便、快捷的特点，成为当前大学生获取信息的一个重要渠道，大学生共同关注的网络资源主要以人人网、微博、微信等为主，然而这些资源内容过于冗杂，有很多无用甚至错误信息掺杂其中。各高校之间完全可以共建针对生态文明教育的专门平台，由專门人员管理，定期发布生态文明建设情况，尤其是黑龙江省的生态文明建设。学生之间还可以通过网络就身边的生态问题展开讨论，通过这种开放式的平台，一方面开阔学生视野，积极引导学生关注生态问题；另一方面，还可以加强不同高校间学生的交流。

（3）在实际生活中参与生态文明建设。现在很多大学在寒暑假开展社会实践活动，完全可以把生态文明教育列入其中。如要求学生调查各自家乡的生态环保情况，了解生态工业园区的建设、调查家乡某地域或某景点的生态破坏情况等，这样通过切身实践得来的教育往往比课堂教育效果要明显得多。只有在头脑中形成深刻印象，才能真正起到教育作用。同时，日常校园活动中，也可以有针对性地开展各类活动，如开展生态文明知识竞赛、组建社团、生态文明志愿活动等，让学生认识到“美丽龙江，美丽校园，从身边小事做起”。依靠个人在践行绿色发展理念中的推动作用，构筑绿色新生活。

值得注意的是，生态文明建设功在千秋、利在当代，生态文明建设不可能一朝一夕完成，大学需要在学生生态文明意识的培养、生态文明习惯的养成过程中，探索多种行之有效的教育内容和方法，通过不同方式使之贯穿于学生的学习、生活，乃至于日后的工作当中，使生态文明教育不再停留在口头上、卷面上，而是真正深入到大学生的脑海中，如此，方能真正地建设美丽中国、美丽龙江！

参考文献：

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[2]高 炜.黑龙江省生态文明建设的调查与思考[J].农村财政与财务，2014（2）.

[3]吴春丽.当代大学生生态文明教育的思考[D].衡阳：南华大学，2013.

[4]李雪宁，陈 文，李宝艳.美丽中国视域下的大学生生态文明理念培育[J].经济研究导刊，2015（18）.

[5]强连红，贾东奇.绿色发展理念的价值内涵与路径选择[J].人民论坛，2017（1）.