“微课”应用于高中语文教学的价值探寻

摘要：大数据时代已成为当前人类社会发展的新趋势，大量的微资源也依托着互联网和便携移动设备两样载体在教学领域掀起了一场变革，开创了“微课”的全新局面。当前“微课”不再是过去停留在理论层面的一个概念，它已经实实在在地进入教学实践当中。作为一种突破传统的新型教学资源，“微课”尽管有着许多优点，但它是否能与我们现阶段的高中语文教学模式融合，并创造出有利于学生和教师的价值？而我们引导其进入我们的教学又具有怎么样的现实意义？这都是需要我们经过充分的思考和权衡再得出结论的关键性问题。

关键词：微课；高中语文教学；意义

一、 引言

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，没有复杂的课程体系，授课教师以某一两个知识点为讲课重点展开教学。通过时长一般为5～8分钟左右的简短视频，展示出多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

二、 高中语文教学引入微课的具体现实意义和价值主要可以归结为以下几个方面

（一） “微课”有助于简化和统一高中语文教学的知识

语文教学极强的延伸性导致其教学的知识点容易失去统一性。特别是在高中教学当中，即便是一模一样的教材或者内容，受到每个老师的教学经验、思考问题的方式甚至是性格的影响，都会引发出较大的差异，但倘若每个老师所传授的知识都充满了个人印记，导致学生对知识的理解南辕北辙，这对于学生的成长和发展最终是极为不利的。

在这一问题上，“微课”的优点就不言而喻了。跟传统教学相比，微课大大节省了师生的课堂教学时间，视频短时间的限制迫使教师必须简洁明了地讲解内容，同时还要了解学生的疑问之处和意见。这样高效率的教学方式，还可以作为学生课后进一步复习、强化知识的一大利器。

比如，在教徐志摩的《再别康桥》时，教师在备课阶段需要做大量的、不可或缺的准备工作，以便学生对作者徐志摩重游康桥后，在归国途中写下这首绝版之作这一写作背景和作者游历英国的生平有充分的了解，从而更好地理解久违的学子作别母校时的万千离愁的主题思想。如此复杂的教学过程是基于语文教学本身的特性，语文是一门富有情感的科目，只有在授课当中做好充分渲染和感化，才能让学生融入其中。正因如此，教师需要花较长时间做铺垫工作，导致留给学生自行感受、交流意见的机会少之又少。

在语文的教学过程中，“微课”扮演了一个重要的角色。教师往往可以充分发挥语言的魅力，引入课外知识，注重培养学生的人文素养，开拓学生的视野，同时，讲解又不会失了逻辑性和嚴谨性，这就很好地平衡了教学中感性与理性的冲突。

（二） “微课”有利于强化高中语文教学知识点和整合知识框架

高中阶段的语文知识呈“碎片化”，比较琐碎，同时整个体系的内容又十分分散，这对于学生的学习能力要求较高，尤其是对知识的归纳能力来说是一大挑战。整体而言，绝大部分学生头脑中的知识是极其分散而凌乱的，没有形成一个完整的知识体系。“微课”的引入，便能一定程度上改善这一情况，同样由教师制作专门的视频并借助互联网发布，学生在个人便携的移动设备上就能自由地学习，不再受老师讲课安排地限制，令学习上的难题能及时得到解决，不但教师能节省不少精力和时间，另一方面学生也能因此学会自己主动解决问题，学会自主学习，学会充分利用现有的资源去获取知识，这比传统课堂上教师“填鸭式”的教育更有益于学生的提升。

“微课”的设定，是为其专门的对象服务的，充当传递知识的媒介。虽然知识是以单个的视频“碎片化”地呈现出来，看似没有系统性和全面性，实则尤其内在地联系脉络。每一教学单位各个学科的“微课”的设置，都是有其一定的道理，由简单到复杂，由片面到深层，不是毫无根据、杂乱无章的，经过多方面的思考最终敲定，让教师和学生都能最大程度地收获益处。

（三） “微课”有助于扩充和充实高中语文教学知识

我们都知道，学习仅仅依靠课堂是不够的，一个学习出色的学生，除了离不开教师的教导和培养，更少不了自身在课后所汲取的知识。语文的学习是将课堂上学习到的东西在课外深入巩固。而我们传统的教学方式就是发现问题后向身边的人寻求答案，当得不到答案后就不再深究，最终不了了之。由此是在高中学习压力大、课业重的情况下，更没有精力去探讨深刻的问题，另外，我们的教育方式常常忽略实践操作的重要性，教师对于实践性作业的重视程度极低。这一系列问题同样可以通过“微课”来改变，归根结底“微课”的视频就是学生的重要资源，它不再是单方面的由学生向老师提问，同样，教师会在视频当中向学生发出疑问，由学生解答，借助这样的方式形成双向的互动，同时强化学生对知识的掌握。

真实地还原场景也是“微课”的一大亮点，指引学生去体会，通过推送各种名著影视作品，让学生观看，形成更深刻的印象，脱离书本上晦涩难懂的文字，用眼睛真切地去感知其中地奥妙。

不仅如此，融合当下关注度极高的创新因素，“微课”充分发挥其优势，运用“回旋式”的教学模式，把课下的互动和探讨纳入教学体系当中，这一改进使原本很难由教师管理的难题得以解决并成效显著。学生根据兴趣并且不受地点限制就能学习知识，在学校的时间就能得以充分利用，和老师、同学交流心得，这又成了师生之间、生生之间相互学习的重要渠道。所以说，“微课”与高中教学的结合，不仅能使教学的内容更丰富、更深刻，还能保证课外成为学生的“第二课堂”得到充分利用。

三、 结语

在历经数月的亲身实践之后，笔者得出结论：“微课”教学作为常规教学有效的辅助，发挥了重要作用，统一整合了现阶段高中语文教学原本分散的知识体系，强化了教师授课的内容，巩固了学生的思维框架，而且极大程度地延伸和充实了课程的知识范围，总的来说，无论是教师的教学还是学生的学习都得到了巨大收获，学生学习的热情高涨，语文教学的实践又画下了浓墨重彩的一笔，对“微课”适当地运用能让高中语文教学绽放不一样的光彩。

参考文献：

[1]杨梅.“微课”应用于高中语文教学的价值思索[J].现代语文（教学研究版），2016年07期.

[2]李海宇.微课资源在高中历史教学中应用初探[D].哈尔滨师范大学，2015.

作者简介：

邹艳芬，江西省吉安市，安福二中。