机务士官装备教学中理实一体教学模式探讨

王江燕 裴杰

【摘要】机务士官作为机务部队的重要组成力量，其技术水平和任职能力决定着机务工作的质量。在机务士官的培养过程中，装备教学是其任职能力塑造的重中之重，因此抓好装备教学质量至关重要。针对机务士官的特点和装备教学的需求，提出了一种以理论教育为基础、实践教育为突破的理实一体培养模式，从转变教学观念、建设教学资源、培养教员队伍三个方面提出了实施方案，以适应新时期机务士官队伍培养的需求。

【关键词】机务士官 装备教学 理实一体 教学模式

当前，随着军队改革的逐步深入，士官将成为军队作战的重要支撑力量，因此，士官教育在军队院校教育中占有非常重要的地位。机务士官是航空机务保障的重要力量，他们的专业技术能力直接关系到航空装备维修保障的质量，是空军战斗力的重要影响因素之一。因此，提高他们的专业技术水平和能力，正是机务院校装备教学的中心任务。

传统的装备教学模式中，灌输式的教学方式、机械式的教学过程已经越来越不能适应士官教学的需求，因此，将教、学、做三者有机的结合，探索出一条适合当前机务士官装备教学之路已迫在眉睫。当前各任职教育院校着眼新的使命任务和办学定位，注重教学模式的研究和改革创新，取得了不菲的教学成果，其中，理实一体的教学模式在机务士官装备教学上的应用对教学效果的提高起到很好的推动作用，值得进一步研究。

一、理实一体教学模式的定义和意义

理实一体教学模式即有机融合教学各环节，把培养士官学员作战技能的理论与实践教学有机地融为一个整体。理实一体的教学模式旨在通过设定明确的教学任务和教学目标，充分发挥教员的引导作用和学员的主观能动性，让师生同时进行教、学、做活动。在整个教学过程中，理论和实践教学没有固定的前后顺序，二者以交替的方式贯穿于整个教学各环节中。理实一体的教学模式，最终目的在于激发学员的学习兴趣，让学员既可通过学习理论以指导实践，培养学员的实际动手能力，又可通过实践以加深对理论的理解与掌握，提高理论水平。

二、理实一体教学模式面临的困难和挑战

当前，机务士官装备教学模式存在一定的缺陷，理实一体装备教学模式面临着很多困难和挑战，主要表现在：

首先，装备教学实践科目设置缺乏针对性和实用性，仅限于某些课程实验。从学员最终对专业知识的掌握程度和实践能力的培养层次来看，如果只是针对某些课程设置课程实验，学员可能对单一课程的实验能力有所加强，但如果实验项目需要应用多课程的知识点才能完成时，学员往往表现出较弱的实践能力。

其次，装备实践教学既缺乏完备的硬件资源支持，又缺少精干的教学人才储备。装备实践教学是当前机务士官培养过程中的重头戏，但也是问题最多、效果最不理想的阶段。一方面部队院校缺乏装备硬件资源，使得很多实践教学的科目设置与学员在部队从事的实际工作内容有出入，导致学员对实践教学的兴趣索然，效果不理想。另一方面，院校缺乏真正能够完成实践教学的人才，大部分教员都没有在部队长期工作过，即使曾经在部队有任职经验的教员，随着装备的发展和更新换代加快，对新装备维护和使用了然于心的教员也越来越少，因此，能真正担负起学员带教师傅任务的教员人才资源并不充足。

三、理实一体教学模式的建设思路和策略

理实一体的教学模式，在具体实施过程中，为了保证教学效果，必须要摆脱传统教学模式的束缚，其具体的思路和举措，主要包括以下几个方面：

（一）在教学观念方面，要营造实事求是、以实践为先导的教学氛围

教员的“教”体现的是理论与实践相结合的过程，虽然现在很多教改比武形式看似丰富多样，但是其实质还是教员的“独角戏”。因此，为了获得更好的教学效果，教员的教学观念必须从根本上改变，才能更好地实现教学方式的转变。

学员“学”的观念，由于受到传统教学方式的影响，灌输式、问答式以及师道尊严的传统教育模式已经深深烙印在每个人的记忆中、行为里，形成了一种俗成定式的教育习惯。理实一体教学模式彻底打破了这种模式，将教、学、做融为一体，“做”已经成为了学习的主体部分。这种模式可能使许多学员一下子难以适应，因此，先从思想上解决问题，改变“学”的态度与方式，营造肯学、好学的氛围是十分必要的。

（二）在知识建构方面，要重构教学知识结构，优化教学资源，提升教学效果

一方面，针对航空机务保障岗位所必须的理论知识，构建士官所需的理论知识结构。现行的课程体系盲目追求知识的“系统性”和“完整性”，并不完全适合学制时间相对较短、文化基础参差不齐、实践能力要求较高的机务士官。课程改革要针对士官的岗位需求，结合士官自身特点和院校教学实际，突出职业教育的“定向性”和“应用性”，以能力培养为本位，在知识构建上以“够用”和“实用”为限，以培养士官具有扎实专深的岗位业务知识。现今课程体系中，在专业基础理论阶段设置多门课程，学员在没有感性认识和任职需求牵引下的学习这些课程，往往都是采用死记硬背和消极应付的态度，学习效果很不理想。在装备课程阶段，需要应用到专业理论知识时，又需要花费大量气力去重新学习，所以重构知识结构，以装备理论知识作为牵引，将需要掌握的专业理论知识穿插其中，提高学习知识的内驱动力和效率，在装备理论学习阶段尤为重要。

另一方面，依托航空机务保障岗位所必须的技能，构建士官所需的实践能力结构。对于有实践支撑的知识模块，可以采用边讲授理论边实践操作的方法，将理论知识融合在系统操作类实习和维修类实习中进行讲解，学员接受理论知识的同时明白对应的装备操作是什么、理论在系统中如何体现、各种功能由什么样的理论支持，等等。例如，在讲航电系统外观检查的相关科目时，根据检查的具体顺序、具体设备介绍其在整个航电系统中的隶属关系、承擔功能以及工作原理等，这样自然引申到注意事项等问题。

（三）在教员培养方面，必须要紧跟作战需求，解放思想，在教员培养机制上创新方法，改进模式

理实一体的教学模式，对教员的教学水平和能力素质提出了更高的要求。拥有一支事业心强、敢于担当、富有创新力与实践能力的教员队伍就是教学改革的基础。教员在实施装备教学过程中，要想充分发挥理实一体教学模式的作用，必须一方面深入理解装备理论，另一方面透彻了解装备的使用和维护，与此同时，还能够游刃有余地掌控课堂，调动学员参与课堂的积极性。实践能力相对薄弱是当前装备维护教员普遍存在的问题，学院可以根据部队改装任务和实际技术支援需求，定期派遣教员进行装备实践任务的训练，为培养“双师型”教员奠定基础。

三、结束语

实践表明，传统的课堂教学和专业培养模式已不适应机务士官装备教学的需求，如果还坚持用老模式来进行教学与训练，其效果和质量不容乐观。虽然在机务士官装备教学训练中大力推进理实一体教学模式取得了一定的教学效果，但是理实一体的教学模式也有自己的局限性，不能套用在所有课程里，必须进行有效的鉴别和甄选。

参考文献：

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