刍议如何提高学生的德育教育

王丰华

【摘要】德育教育在教学中占重要的地位，一个学生首先要有一个正确的德育观，有一个正确的世界观和人生观。高中班主任在工作中，要提高自身素质，身先示范，让学生亲其师，信其道，学其样；讲究教育的艺术；指导学生学会“自我教育”；鼓励学生主动参与等活动，让学生树立正确的世界观和人生观。

【关键词】素质教育 示范 自我教育

一、高中班主任提高自身素质，身先示范，让学生亲其师，信其道，学其样

教育本身就具有深刻的道德内涵，教育这种以人为主体的教育实践活动，是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。教师的道德素质作为一种内在的精神品质，会全面地展现在他的专业活动中，全部显示在学生的面前，成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间自然地、率真地表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应。而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范，统统都融入“无言之教”中，这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。而要想在德育教育中发挥充分的作用，教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上，才能为人师表。

二、高中班主任要提高教育的艺术，鼓励学生主动参入其中

教育中存在的“低效劳动”“无效劳动”很重要的一个原因就是教师没有掌握教育艺术，用简单的方法甚至是生硬的、粗暴的方法解决复杂的、敏感的问题。有了教育艺术，问题一点就破，一句话就解决问题，往往可以收到事半功倍的效果。教师要提高教育的艺术水平，抓住优势，发挥优势。要一分为二地看待学生，善于发现其“闪光点”，对后进生要“厚爱”。善于疏导，开渠引流。要抓住学生的兴奋点进行疏导，把疏与堵结合起来。顺其天性，循序渐进。要按学生心理发展规律施教，不能性急，切忌“揠苗助长”。对症下药，因材施教。要根据不同学生的不同情况，采取不同的方法。要注意学生的年龄差异、性格差异、认知差异，因人而异，因材施教。适当宽容，以情动情。要善于严格要求学生，也要善于宽容学生。适当的宽容有时能收到惊人的教育效果。教师与学生的关系是一种教育因素。教师不是“教师爷”，不能动不动就吹胡子瞪眼。教师对学生来说应是多种角色，首先是教师，对学生要严格要求，严格训练，要做到严爱结合，刚柔相济。其次是家长，要有母爱亲情，对学生无微不至；第三是朋友，要与学生平等沟通，要有民主作风；第四是学生，教师要向学生学习。总之，这几个角色处理好了就能成为一个好老师。

德育很重要的是让学生参与，通过“说一说”“论一论”“看一看”“演一演”等形式，把讲授与活动有机地结合起来，把主导与主体有机地结合起来；在作业中不但布置学校的活动，还有家庭和社会中的活动，以使学校教育、家庭教育与社会教育有机地结合起来。这样就有好的教育效果。例如，采用“道德澄清法”给学生出个两难问题，让学生讨论。有个孩子的母亲临死时想吃一顿饱饭，可家里穷得一片面包都没有，儿子到商店偷了一个面包给母亲吃。这个儿子的做法对不对？通过讨论，学生深化了对孝敬、诚实这二个道德的理解。再如采用“活动法”。教师布置学生每人买20张晚报到大街上卖，学生费了九牛二虎之力才卖光，然后教师带他们去问卖报的老奶奶，卖20张晚报挣多少钱？老奶奶说，挣不了多少，才一块多钱。学生说，我费了那么大的劲才挣一块多钱哪！他们深刻体会到金钱来得不容易，再也不能大手大脚花钱了。学生只有亲自参与才有深刻体会，才能深信不移。

三、高中班主任要指导学生学会“自我教育”

任何教育最终必须变成学生自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动。德育过程是个内化和外化的过程，先由外而内，再由内而外。学生品德的形成，是学生思想内部矛盾斗争的结果。任何有效的教育过程，都应该是在学生自觉地、积极地参加中进行的。我们要想方设法调动学生的积极性、主动性，启发学生进行自我教育的愿望，然后给予指导。我们不是一概反对“灌输”，但灌输必须能引起学生自己的思考、对比、反思，让学生自我认识、自我评价、自我约束，内化为学生自己的认识。自我教育对中学生尤为重要，学生到青春期已开始反感教师的硬性约束，教师这也限制、那也限制，往往造成学生的逆反心理。这个时期的学生总想与成人平起平坐，他们不愿意听别人的指责，而愿意自己思考、自己分析，这正是自我教育的心理基础。指导自我教育法符合学生的心理要求，它的优点是，发挥学生的主观能动性，避免产生逆反心理，因为自我教育没有强迫性，更易于学生接受。

教师要教给学生自我教育的具体方法，如格言激励、语言文字提示、自立守则、良心监督、自我检查，以及仿效榜样等。现在不少教師是靠管、卡、压、盯、骂、训对学生进行教育，而不是启发自觉。如果我们重视了指导自我教育，把自我教育的钥匙交给学生，问题就可以迎刃而解。