小学英语课堂教学评价方法探析

吕月红

【摘要】针对教学目标的实践程度来做出的价值评判就是教学评价。其不仅仅是一种教学方式，同时还是对于学生的成长记录。在我国新课改的前提下，应该重视和加强课堂教学评价的诊断，激励和引导作用。树立一个正确的评价观，将课堂教學重点从教师完成任务转变为重视学生基础的构建。

【关键词】小学英语 教学评价 激励

当前而言，中小学课堂教学评价的整体上表现出两种特点，一是数量不够。教师和学生普遍存在不注重课堂教学评价的问题，所以对于课堂评价也不够关注。二是整体质量不够高。很多课堂教学在评价时多局限于简单的对相关知识进行重复叙述，在课堂上，依然存在教师不断说，学生努力记的情况。作为教师，其关注的是自身教学方案能不能根据所定计划来实现，针对学生的参与情况和学习过程，效果都没有加以关注。基于此，在我国新课改的前提下，应该重视和加强课堂教学评价，激励和引导作用。树立一个正确的评价观，将课堂教学重点从教师完成任务转变为重视学生基础的构建。

一、运用激励评价，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。孔子也说过，“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”在日常教学活动中，我们应该采用多种形式的激励手段来培养学生兴趣，树立学生的学习信心。

表扬是在小学英语教学活动中最为常见的一种方式，其能够将学生潜在的能力激发出来，帮助学生构建强大的自信，这也是有效提升学生英语学习兴趣的有效方法。作为教师，应该加大对学生的表扬和鼓励。在课堂教学中，我时常用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用：Good！ Good job！You did well.Great！Well done！Youre a good boy.Youre a good girl.只要教师能够充分的尊重学生，将学生放在第一位，就一定可以想出更多带走鼓励性质和表扬性质的语言来赞扬学生。而对于学生而言，这些赞扬的话语可以更好的加强学生的学习兴趣和自信心，同时体会到教师的关爱，学生有成就感，课堂气氛好。

同时，我还利用形象化的物品，如小星星，孩子们非常喜欢的小贴画等激励学生努力学习，大胆创新。许多孩子都喜欢在课后问我课堂上没弄懂的单词句子了，而部分能力较强的同学甚至学起了英语九百句，天天收看儿童英语节目。在学习Our School一课时，有这样一个问题，What can we do in the playground？大多数同学只是根据学过的内容来回答。而方汉，常洋洋等同学却回答，We can play football/ basketball等，在学习歌曲时，我让同学们用歌词中的“welcome to…”做个替换练习，张尉等同学又唱出了“Welcome to China/England等。作为老师，听到他们精彩的回答，我倍感欣慰。

当然，并不是所有的同学都能够这样创新，在课堂教学实践中，有些孩子会存在一些行为习惯不妥等方面的问题，对于他们，不能听之任之，也不能用很高的要求来衡量他们，我们首先要做的，是让他们养成良好的学习习惯。所以，每周五英语课即将结束的时候，我都会做一下总结，本周最遵守纪律的同学是哪些，还有哪些同学开始举手发言了，而这些同学，我也会给他们小贴画或小星星，这样长此以往，课堂纪律有了极大的改善，他们的学习习惯也有了好转。

二、尝试自主评价，突出学生主体

学生是学习的主体，也应是评价的主体。教师应该创设宽松愉悦的成长环境，尽可能的鼓励学生能够积极参与各项活动，同时在课余对自身的学习情况和态度进行反思。甚至可以和教师一起协商来设计评价活动和评价标准。比如，和学生共同协商评价的方式，评价的内容，评价的时间，等等。通过这一系列的措施，就能够让整个评价活动更加民主化，也更有利于每个学生的发展。从整体上提高全班的学习效率和成果。

我校开展了小学英语教学评价实验，因此我设计了课堂观察评价表，使学生人人参与评价，学生可以自主对每节课的整体表现进行评价，如课前准备，课堂即时反应，和其他同学开展交流和沟通，进一步加深对所学知识和内容的理解，等等。通过这些方式来促进学生良好学习习惯的养成，加强团队合作能力，同时，引导学生之间互相督促，共同进步。对于评价结果，究竟这个同学是否应该得到三颗星，或是他只能得一颗星，老师采取充分信任的态度，从不干涉，只是鼓励学生实事求是。除了让学生对自己的课堂表现进行量化评价之化，我还提议，每个月采用无记名投票的方式，评出你心目中本月表现最优秀和进步最大的同学。这些荣誉，是孩子们自己评选出来的，而且是大家公认的，所以极有权威性，每个获得这样称号的同学都是喜不自禁，落选的同学我也会鼓励他不要灰心。

孩子们自主评价的结果，我会让他们亲手记录到“光荣榜”上。所谓“光荣榜”，就是让孩子们在英语书的首页上记下在课堂上得到的小贴画，课堂观察评价中得到的小星星，你所获得的荣誉等等。如果你的奖品达到了一定的数量，我就会奖给他一个“金苹果”，而十个“金苹果”，吕老师会奖给他一份神秘的礼物。“光荣榜”可以让孩子支配，让评价主体多维性，激励学生成为学习的主人。“光荣榜”让孩子成为评价中不可缺少的一员，让孩子亲手记录、感受自己的成就，让孩子成为评价自己的主人，无疑会激励孩子成为学习的主人。许多孩子在感受到这样的评价后，为了自己能有机会给自己加星，他会特别地认真努力。

同时，在英语教学中我还把学生互评纳入评价的范畴。比如学生在学会一个单词或者朗读了一段对话以后，教师可以让大家对其表现进行评价，从优势和劣势两个方面来发表意见，发扬优势，修正缺点。在小组活动或游戏活动中，我常常告诉学生他们既是演员，又是观众，还是小评委，他们可以就各自己或其他同学各方面的表现做出评价。

三、开展小组评价，培养合作精神

“小组评价法”是一种以小组评价为主的方式。通常来说，在小学英语课堂教学中会采用分组式教学方式，这种方法主要是将学生分为不同的小组，以小组为单位来开展各项教学活动。这种评价方式主要培养的是学生的团队精神，通过小组活动，让学生学会合作，学会关心和关注他人感受，集合所有人的力量来完成教师布置的任务。可以从以下几个方面来予以开展：

首先，就是要有目的的组织活动。作为教师，应该将每个小组的教学目标予以明确。通常在实践中，往往会出现学生不清楚该干什么而乱成一团，这种情况会让一些没有足够经验的老师手忙脚乱。其次，要根据教师所确定的任务目标来对每个小组的成果进行评价，这种评价可以由教师来进行，也可以是各小组进行互评。最后，通过评价结果来加深学生对于所学知识的理解程度。教师还可以将每一组的亮点提出来并加以推广，这样可以让小组的成员拥有更大的荣誉感。

同时，加入竞争和激励机制。小组学习对于组内成员而言，是合作。但对于小组之间而言，是竞争。所以，只有构建有效的激励和竞争机制，才能够充分发挥这种学习方式的优点和作用。我通常会针对表现良好的小组和成员进行鼓励，如发给小组每个成员一个小贴画，或奖励一颗小星星，以激发他们参与合作学习的热情。当然，在小组活动中，有部分学生可能会因为能力不够而受到冷落，这时，教师要倡导合作精神，鼓励小组其他成员互相帮助，发挥集体主义精神，争取不让一个组员掉队。

综上所述，在课堂教学中适时开展评价，激发学生参与积极性，并有效提升其学习兴趣和自信心。让学生通过合作学习来过得一定的成就感。新课程的小学英语教学评价对于一线英语教师而言，不仅是一种挑战，也是一种机遇。正因为如此，所以在今后的课堂教学中，我们也应该抛却传统评价，构建一个新型的评价观念，主动去探索更有效的评价方式，完成历史赋予我们英语教师的光荣使命。