《基本乐理》教学改革探究

任莉娜

【摘 要】在艺术专业学生的专业课学习当中，《基本乐理》是一门基础性课程，对学生后续的学习非常重要。在这门课程的教学当中，很多教师受到传统观念的束缚，导致课堂教学效率低下，学生的艺术素养难以得到有效提升。在这样的背景下，应该对《基本乐理》的教学改革进行探讨，并且将其在具体的教学实践当中很好实施，使得教学的有效性得到良好体现。

【关键词】《基本乐理》；教学改革；探究

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）03-0132-02

一、创设合理情境，提升教学的吸引力

在《基本乐理》教学过程中，教學的改革首先要注重创设一个合理的情境，提升教学对学生的吸引力。从心理学角度出发，好奇心指的是个体在遇到一些新鲜的事物或者处在新的外界条件下所产生的注意、操作和提问方面的心理倾向。好奇心是一个人内在的驱动力，可以使个体不断地对知识进行寻求，从而为激发学习兴趣提供帮助。教师可以利用情境作为新课的导入，联系学生的生活实践，为他们设置一个问题的情境，从而使学生在好奇心的驱使下，进入到《基本乐理》的学习当中，并呈现出良好的学习效果。

在合理情境的创设方面，教师可以创设文化导入情境来实现教学的有效改革。如果教师能够创设一个文化的导入情境，让学生通过文化的氛围对基本乐理有着更加贴切的体会和感悟，就可以更好地产生学习兴趣，并且感受到乐理的特点和魅力，为学生学习《基本乐理》课程提供更好的作用和价值。教师在进行文化导入情境创设的时候，可以充分利用一些多媒体手段进行辅助，借助多媒体课件或者直接播放恰当的视频材料来进行讲解，从而让学生对《基本乐理》有着更加深刻的了解，在良好的文化氛围当中提升对《基本乐理》的感悟能力和理解能力。

在视频应用的教学过程当中，这种教学方式可以使教学的鲜活性和直观性更加突出，特别是在传统媒体制作技术大大提升的背景下，会使学生对《基本乐理》课程的理解和把握能力得到有效提高，使他们自主学习的意识得到增强。此外，教师还可以创设故事的导入情境，把乐理知识融入到一些故事当中，利用故事来吸引学生的兴趣，提升其学习的积极性，并且使学生的艺术素养和鉴赏能力得到有效提升。

二、创造条件促进学生多种能力和兴趣的形成

对《基本乐理》课程教学改革来说，学生的学习兴趣是非常关键的，如果学生的学习兴趣比较浓厚，那么对《基本乐理》的教学改革就能够呈现出更加良好的效果，同时会使课堂教学的有效性更加突出。在学生对乐理知识的掌握和应用方面，教师要多方面创造条件。首先，教师可以通过乐理基本知识竞赛等来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。对学生来说，好胜心强是他们非常典型的性格特征，特别是在激烈的竞争氛围当中，学生学习的积极性会得到有效提升。在这样的背景下，教师可以适时进行相关乐理竞赛，针对前一阶段的学习内容，以小组为单位，进行乐理比赛，促进学生乐理兴趣和水平的提高。

学生在比赛当中可以通过和同学之间的沟通交流，更好地提升自己多方面的能力，同时也可以培养自己的创新能力。教师在开展教学示范的时候，虽然面对面的授课效果是比较理想的，但是对于大班式教学来说，会使很多学生没有办法观察到教师的具体示范细节。在这种情况下，教师如果能够有效利用电教媒体设备，就可以使学生对知识有着更加全面的把握，加深学生对知识的印象，最终提升他们的学习效果，有效促进学生学习兴趣的提升。

三、推动互动式教学的实施

对学生来说，随着自我成长和思维的成熟，他们的参与意识和交往愿望都会增强。在这样的背景下，《基本乐理》课程教师可以鼓励学生采取小组合作的方式，来开展学习，让学生围绕该节课的学习内容开展交流。在这个过程当中，教师可以通过启发与点拨，引导学生更加积极主动参与到讨论当中，形成良好的自主合作精神及探究精神。这种方式不仅可以增强学生学习《基本乐理》课程的积极性，同时也使团队合作意识得到有效加强。

在具体操作过程中，教师可以把学生分成若干个学习小组，然后给每个小组都布置学习任务。让学生以小组为单位，共同开展学习，尽量完成教师布置的学习任务。在这样的学习模式下，学生可以通过和同学之间的相互交流，加深自己对《基本乐理》内容的理解，并且通过相互交流，提升自己的感悟能力和鉴赏能力，让学生以自己最喜欢的方式完成对乐理知识的记忆，加深自我的感悟和体会。

课堂评价在教学活动当中是非常重要的一个环节，是教师为了促进学生的学习，同时对自身教学进行改善，而对学生的学习过程和结果开展的实施性评价。在《基本乐理》的教学改革当中，教师应该以体现素质教育目标作为教学的前提，从课程的价值和基本目标入手，建立起一个综合的评价机制。因此，在课堂的教学内容完成之后，教师需要及时组织学生对学习内容及学习结果展开合理评价，有效促进学生对《基本乐理》内容的把握，同时也促进教师教学水平得到有效的提高。

在开展教学评价时，教师要以鼓励作为主要的评价原则，在评价的指标方面，不仅要涉及《基本乐理》基本知识，也要注重对学生在互动活动中的参与情况及情感方面进行评价。自我评价是学生对自我认识的一个有效过程，这个环节的开展，是学生对自我学习情况进行反思的一个有效途径；相互评价也是互动教学中的一个有效策略，可以使学生在自我沟通能力和倾听能力上得到有效加强，提升自己对乐理知识的理解；教师评价主要通过教师来对学生进行正确的引导和客观的评价，帮助学生在乐理知识的理解和应用能力提升方面得到有效进步。

四、完善备课环节，创新教学方式

完善备课环节是《基本乐理》教学必须完成的首要任务。在备课方面，首先，教师要在教材的理解上下功夫。作为一名教师，要对上课所使用的教材进行仔细研读，确保教材中的每一个信息都能够理解清楚，同时知道知识的来源和编排的基本特点，能够结合教材的特点和学生的实际情况，选择合适的教法。在教材的理解过程当中，要对乐理知识设计和每一个环节的设计有着清楚的认识，并且能够从学生认知规律的角度出发，掌握课程基本线索，对《基本乐理》所蕴含的艺术思想进行理解，提高学生的综合艺术素养。

其次，在备课环节当中，教师需要充分了解学生的学情，理解他们的认知基础，尊重学生的经验和认知水平，能够从学生的角度出发，将教学内容和生活实际进行联系。

再次，还要对学生的认知情感进行把握，在备课的过程当中，掌握他们对《基本乐理》课程的热爱程度。

在教学方法的创新优化方面，教师首先要根据不同的教学内容选择具有针对性的教学方式，例如，对于乐理相关理论知识，教师可以选择知识竞赛的教学方式；对于乐理演唱知识，教师可以选择小组合作的教学方式，让他们进行互帮互助的纠正。其次，教师还要根据学生的实际情况选择适合的教学方法。在教学方法的选择上，学生的个体差异是教师需要充分考虑的因素，让教学方式和学生的学情、水平相适应。

对于教学改革来说，教师的教学必须从学生发展角度出发，对自身的角色和教育理念进行转变，更好地使《基本乐理》课程教学在学生的成长当中发挥着积极的作用和价值。在这样的背景下，教师就需要在《基本乐理》课程教学中，确立一个科学的教学目标，同时在整体目标教学定位上要体现出准确的特点，能够把握住教学的目的，以及课程存在的重要价值和定位，确保制定出来的三维教学目标有较强的可行性，能够更好地提高学生的综合素质，同时有效促进教学改革的实现。

五、营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情

课堂学习氛围对教学效果来说有着间接的影响。一个良好的学习氛围，可以使学生得课堂学习更加自由，以便更好地投入到課堂学习当中。根据相关调查可以发现，课堂学习氛围良好，有助于激发学生的学习热情，从而使学生的学习积极性和主动性更加突出。在《基本乐理》教学当中，受到一些传统观念的束缚，有的教师在教学过程当中没有营造良好的学习氛围，使得课堂氛围比较沉闷，所学内容比较枯燥，导致学生不能很好地学习，甚至产生抵触情绪。

随着新课程改革的不断进行，一些新的教学理念在具体教学当中得到了应用，从而也促使教师必须要通过各种各样的方法来营造一个良好的学习氛围。特别是在多媒体技术迅速发展的今天，教师应该利用这些新技术对教学内容进行生动化和形象化呈现，帮助学生更好地理解基础乐理知识，同时也能够使课堂氛围更加轻松和愉悦，有效激发学生的学习热情。对基本乐理知识来说，学生在学习的时候容易被这些枯燥、单一的内容所影响，从而产生厌烦情绪。因此教师营造一个良好的学习氛围是必要的。在氛围营造过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，为学生的学习提供有效帮助。

六、结语

基于教学有效性建设的需求和学生的成长需求，教师在教学过程当中，要加强对教学现状的分析，采取有效教学措施，使得教学改革的效果更加突出，能够推动有效课堂的建设，为学生的学习提供良好帮助，推动人才的有效培养，提升教学价值。

参考文献：

[1]马蔚蔚.高师《基本乐理》课程改革新思路：翻转式教学[J].广东技术师范学院学报，2015，36（1）：136-141.

[2]陈春轩，一龙.基本乐理教学改革初探[J].民族音乐，2009，（6）：125-126.