导师制培养高职院校专业带头人的实践与启示

纪树全

摘 要：高职院校要构建师资人才队伍建设的激励、选聘等运行机制，努力探索出一条政府政策支持、企业积极参与、教师自我提升等多方互动的师资队伍建设之路。导师制培养高职院校专业带头人，可为高职院校的教师队伍建设搭建一个良好的平台。文章结合导师制培养高职院校专业带头人的实际案例，探索导师制培养专业带头人的策略、方法，及其对高职院校师资人才队伍建设的启示。

关键词：导师制；高职院校；专业带头人；人才培养；师资人才；实践；启示

中图分类号：G642；C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0002-02

导师制培养高职院校专业带头人，是针对骨干教师培训不足而采取的一种创新性师资人才培养模式。呼伦贝尔技师学院（以下简称学院）与天津职业技术师范大学签订了导师制培养专业带头人的《委托技术培训协议》，天津职业技术师范大学是我国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通高等师范院校，被社会誉为“中国培养职教师资的摇篮”，在职教师资人才培训方面有着深厚的底蕴。双方共同制定了培训项目、培训内容、培训形式、培训教师工作任务、验收考核办法等。培训内容涵盖职业技能训练、现代教育技术、教材教法、专业建设、实训基地建设、教学研究等，并以任务书的形式下达给培养对象。根据不同培训内容，为每位培养对象配备5名资深导师。培训时间为一学期，形式为全脱产。培训分两个批次进行，截止目前为止，共完成了三个重点建设专业6名专业带头人的培养任务，培养对象均顺利通过学院与天津职业技术师范大学联合考核小组的考核，在教学设计、撰写专业教研论文、课程开发、精品课建设、实训室建设、技能提升等方面成效显著。现结合培训实际，对导师制培养专业带头人的策略和方法进行研究。

一、导师制培养专业带头人的具体做法

1. 确定培养对象

高职院校专业带头人是高职院校教师队伍中的教学骨干和学术权威，是指导和从事专业建设与专业教学研究以及实践教学研究，组织和带领青年教师进行专业建设的拔尖人才，因而培养对象的遴选至关重要。学院结合工作实际在三个重点建设专业中层层选拔，在考虑各方面条件以及专业建设具体情况等因素后，选出6名本科以上学历、技师以上职业资格的教师作为培养对象。

2. 制定培养方案

培养对象到天津职业技术师范大学报到后，首先由导师团队在职业技能水平、课程理论与教学研究、一体化实训室建设以及教学素材与课程开发等方面对培养对象进行检验，根据每位培养对象的能力、水平分别制定培养任务书，并制定详细的授课安排，第二批3名培养对象的授课计划情况如表1所示。

3. 实施培养方案

（1）强化专业技能

专业导师根据培养对象的能力、水平并结合个人的专业发展方向，设计专业技能提升方案，有针对性地安排实训项目，通过专项训练、参与生产和技术革新以及技能竞赛等方式强化培养对象的专业技能。职业院校教师参加生产的机会比较少，单就这一项而言就能让培养对象得到很大程度的提升，让他们了解企业化生产的管理流程以及专业领域的新技术，这将会对以后的专业教学和实训生产化产生深远的影响。

（2）提高专业建设能力

在专业导师指导下，培养对象以学院专业建设为蓝本，制定专业建设方案，探讨专业人才培养模式，分析呼伦贝尔行业企业调研方法，结合学院专业发展方向并针对区域行业企业实际探讨校企深度融合的工作机制，分析校企合作教学模式及课程开发方法等。最终，针对学院三个重点建设专业，形成了适合区域经济发展的人才培养模式，为学院专业定位和发展改革奠定了基础。

（3）实训基地建设

首先，天津职业技术师范大学安排培养对象参观天津市在校企合作、实训基地建设以及产教融合方面比较成熟的几所职业院校。培养对象有了初步印象后，在专家指导下，探讨和拟定学院重点建设专业实训基地的建设方案，从功能、特点、实用性、安全性、布局设计、文化建设以及生产實训等方面进行全方位设计。然后，经过导师反复的指导、优化和修改，形成了比较成熟的建设方案，并在学院新建和改建各专业实训基地中发挥了关键性的作用。

（4）撰写论文

职业院校教师撰写论文能力总体来说是一个短板，提高教师的论文撰写能力不容忽视。培养对象结合专业发展方向，在人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作产教融合等方面认真筛选课题，导师在论文的立意、题目、结构，以及创新性、实用性和可读性等方面进行全程指导，要求每位培养对象在培养期结束前公开发表一篇有较高专业水平的学术论文。通过导师的指导，培养对象的论文撰写水平明显提升，这将使学院的整个教师团队受益。

（5）教学素材与教材开发

一体化教学改革是职业院校的重点工作之一，如何开发出适合专业特点、区域特点，适合学生现状和产教融合的专业教材是重中之重。结合呼伦贝尔地区行业企业以及学院人才培养模式改革的实际情况，在导师的指导下，培养对象带领教师团队进行专业核心课程教材的开发。专业教材的开发注重丰富和完善专业核心课程的课件、题库等教学素材，尤其注重开发高质量的微课，因为微课不仅能激发学生的学习兴趣，还能弥补偏远地区职业院校教学信息化的不足。

（6）答辩验收

培养期结束时，学院领导与天津职业技术师范大学的导师团队对培养对象进行了严格的考核，考核小组逐项进行答辩验收，培养对象则展示了各项学习成果。通过严格的考核，6位培养对象均顺利过关，取得了由全国重点建设职业教育师资培训基地——天津职业技术师范大学颁发的专业带头人证书。

二、导师制培养专业带头人的启示

1. 专业带头人综合素质明显提升

通过导师制培养，培养对象在教育理论、教学能力、专业理念、捕捉职业教育改革信息能力以及掌握职教发展新动向等方面，都有很大的提升。专业带头人的培养是师资队伍建设的关键，只有把专业带头人置于职业教育发展的前沿，使其具有先进的职教理念与专业发展眼光，才能引领学院专业发展乃至促进学院的整体发展。实践证明，通过导师制培养的高素质、专家型的专业带头人，已经成为学院教育教学的主干力量，在他们的引领和带动下，专业教学团队的能力、水平突飞猛进，专业发展前景广阔。

2. 学生大赛成绩彰显教育教学质量

技能大赛是提升教学质量的重要契机，专业带头人在专业内涵建设、专业组织管理、青年教师培养等方面发挥了重要的作用，尤其是学生在技能大赛中的表现更充分彰显了导师制培养的成效。专业带头人在组织院级专业技能竞赛、承办市级技能大赛、参加区级技能大赛等各个环节都运筹帷幄，游刃有余。学院学生在五个专业项目的自治区中职技能大赛中取得了优异的成绩，近三年共荣获4个一等奖、10个二等奖、7个三等奖，处于呼伦贝尔地区的领先地位，起到了示范引领作用。

3. 为师资队伍建设搭建良好的平台

导师制培养带给我们的启示，就是技工院校要为师资队伍建设搭建一个良好的平台。一是结合学院自身特色，与相关企业进行合作，建立一批与学院课程和教学特色相吻合的校外实习实训基地，为生产性实践教学能力不足的教师创建一系列有效提高生产实践能力的平台。二是采取多种方式提高教师的教学能力。除了采取培训等方式提高教师的教学能力外，完善听课制度也是提高教学质量的有效方法与措施。还可以定期召开师生座谈会，广泛听取师生意见，发现教师在各教学环节中存在的问题，并及时提出可行性解决方案，以促进教师教学能力的提高。三是切实做好青年教师传帮带工作。可以借鉴导师制培养模式，建立起多对一的老教师带青年教师的传帮带机制，聘请教学经验丰富、技能水平高的教师担任青年教师的导师，从各个方面对青年教师进行指导，以帮助青年教师快速成长。

4. 构建师资队伍建设的健康运行机制

一要健全激励机制，加大对教师教研教改的奖励力度，使教师在主观意识上重视教研与教学改革。同时，要进一步保障和提高教师的待遇，以吸引优秀人才从事技工教育工作。二要建立优胜劣汰的选聘机制，对教学能力差、态度不端正的教师暂时调离教学岗位，并确立其重返岗位的具体目标参数，其经过培训达到目标后才可以重新参与教师岗位的选聘。三要建立“请进来、送出去”的用人机制。根据教学的实际需要，可到相关企业聘请一些实践经验丰富的技术人员担任兼职教师，同时选派一些专业教师深入企业学习，通过参加生产性实践、产品开发、技术服务以及生产经营等工作提高教师的生产性实践水平，達到开阔视野、更新观念和增长专业知识的目的。

三、结束语

国家的发展靠人才，人才的培养靠教师。要培养具有良好的思想道德素质和专业技能的创新人才，就需要进一步提高高职院校教师的综合素质，注重培养高职院校的专业带头人。师资人才队伍建设是一项复杂的系统工程，高职院校应不断提高认识，加强研究，勇于实践，努力探索出一条政府政策支持、企业积极参与、教师自我提升等多方互动的师资人才队伍建设之路，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人力资源保障。

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