巧闯“书写关”练好“基本功”

张国琼

摘 要：汉字作为我们中华民族艺术文化摇篮中的瑰宝，在几千年的文化传承中给予我们文化上的滋养。结合当前初中语文教学实践，我发现众多学生对于汉字书写不重视，有的学生甚至把优美的汉字写得歪歪扭扭，没有充分加以重视。结合汉字书写的现状，我构建更为有效的课堂汉字书写教学以及引导模式。

关键词：汉字书写；情境教学；多元评价

在无纸化办公的今天，很多生硬的电脑打印字体逐渐遍及大街小巷，对于书法的重视程度显然没有以往高了。一边是教师付出极大的精力进行写字教学活动，一边是与教师的付出不同等的学生的学习实效：好多学生一旦脱离课本的参照，许多汉字根本不会独立书写；写出来的硬笔字歪歪扭扭，书写不规范、不端正，且笔画规则掌握得也不太准确……那么，如何才能减负增效，提高初中语文写字的教学效果，指导学生写好字，顺利完成教学目标呢？

一、咬定“趣”字不放松，立根原在“主动”中

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样第一时间吸引学生的学习兴趣，培养他们良好的写字习惯，巧妙地助其掌握正确的书写规律则是当务之急。要让严谨的写字教学课堂不过分严肃，为枯燥的写字教学过程注入生趣，将“趣”引入“知”的课堂，把“乐”带进“学”的空间，则会让教学效率事半功倍。

1.多媒体让试听齐飞，具象思维唤抽象思维同行

多媒体齐集了动画、试听、图片等于一体，学生看到视频中活泼有趣的汉字知识，会很快被吸引，主动掌握。我时常结合多媒体，将古代书法家的一些字帖、写字的趣味故事呈现出来，比如谦虚的唐太宗临摹《兰亭序》的趣味故事等等，通过这些趣味故事，引导学生对汉字书写产生浓郁的兴趣。

2.书法故事与经典作品遥相呼应，榜样参照激发写字兴趣

学生喜欢听故事，王羲之练字染黑一池清水、岳飞沙土练字、颜真卿泥浆练字、程邈创隶书、欧阳询刻苦练字等许许多多书法名人的故事都让学生听得津津有味，教师再适时地给学生拿出这些书法家遗留给世人的杰出书法作品给学生欣赏，潜移默化地熏陶学生的审美感觉。

3.挖掘学生闪光点，在成功体验中收获写字动力与自信

俗话说：学生都是夸出来的。初中学生特别希望得到老师的认同感，教师适当的夸奖会鼓励学生在写字的练习上获得激励，赢得自信心。而信心则是成功的一半，一旦学生信心有了，动力有了，实践有了，在教师的“扶”“导”下，他们独立写好字这一天终究不会来得太迟。教师可以将一些学生写得比较好的字贴到“学习园地”中，引导学生通过相互交流、相互切磋，寻找各自身上的闪光点，更主要的是，形成一种浓郁的你追我赶的汉字书写的氛围。

二、见贤思齐学“拿来”，多元评价勤“三省”

我们教师要注意以身作则，关注每一个在学生面前自己写的字，尤其课堂板书、作业批改。要知道细节决定成败，莫让我们费尽的口舌在直观的现实面前被击得溃不成军，毫無说服力。

当优良的表率有了，那教师得让学生在学习之余结合自己的实际形成个人的风格，学会自我检查和反思，在学习和反思中提高书写能力。鼓励学生向优良表率学习，促进学生常练字和常检查。鼓励学生自评、互评、听老师和家长的评价，多听听别人的意见，在多元评价和自我砥砺中找到自己的不足并予以改进。但教师要在这方面有清醒的认知，不能对学生苛求过多：对于学生不能要求太高，不能用书法家的杠杆来衡量每一个学生。我们需要培养的是写字端正、工整、笔画规则准确、间架结构合理的汉字书写状态和良好写字习惯。

三、教学“有”法授以渔，教“无”定法须变通

汉字书写是初中语文教学的重要内容，夯实学生的写字能力是责无旁贷而异常艰巨的任务。语文教师要学会观察自己班级学生的情况，既要一碗水端平，对每个学生给予统一的写字教学指导；也要对症下药，给予不同水平的学生以不同标准的指导。且写字上的指导和衡量标准要应时而变、与时俱进。可谓教学有法、教无定法了。

1.培养正确的写字习惯

为什么有的人到老字都写得歪歪扭扭、不美观端正，这和汉字书写教育有着避无可避的关联性。此阶段的语文教师如果不及时发现、纠正学生身上的书写毛病，不给以其正确规范的汉字书写标准和良好的书写习惯，那么结果无疑是不佳的。教师要让学生掌握“眼睛与书本距离一尺，身前与书桌距离一拳，手指与笔尖距离一寸”的道理，否则不正确的书写姿势会导致脊椎的变形、视力的增加等。

2.抓好练字“四部曲”

练字四部曲即“一看二说三写四评价”。所谓的“一看”，就是学生要学会观察所写汉字，尤其以教材为范本，引导学生学会观察组字特点、笔画规则、提运顿收笔技巧等等。无规矩不成方圆，标准合理的写字要求会让学生明辨正误，掌握汉字书写方法。“二说”是引导学生对于汉字的正确书写方法可以大胆说出。语文教师要传输给学生：汉字多数都有谦逊的原则，很多左右结构、上下结构的字都会有这一美德。先让学生观察“朋”这个字的构字特点，引导学生发现是左右结构，二者内容一致，都是“月”，但两个“月”字却大小不一，左小右大，教师及时点拨让学生明白朋友之间相互友爱，互相谦让、照顾的道理，给学生进行一次美好的德育教育。再引导学生揣摩该字的起笔、行笔、收笔是怎样的，鼓励学生大胆说一说，及时指正学生的问题，对回答正确的地方予以肯定表扬。“三写”就是让学生自己练一练，教师先要下水示范给学生看，然后学生在练习的时候教师适时手把手教导。“四评”就是引入多元评价，师评、互评、自评等，学生调整好心态，及时反省，改正提高。

不同的学生思维差异性不能忽视，接受能力强、协调能力好的学生教师可以分配给他们难一点的练字任务，接受能力相对差、协调能力不够好的学生可以给较轻的任务，但教师都要谨记切身指点，不可偷懒，给学生以导航，给学生以温情，捂暖学生的心，指引前行的路。

参考文献：

1.高艳.运用多媒体有效提高写字教学效果[J].中国现代教育装备.2010（08）；

2.刘良英.汉字书写教学训练谈[J].福建论坛（社科教育版）.2011（01）；

3.杜莹.轻敲书法之门——浅谈汉字书写教学[J].科技创新导报.2011（13）

（作者单位：广东省惠州市博罗县柏塘镇柏塘中学）