浅谈学生多文本阅读学习策略

张继楠

摘要：笔者通过随机抽样的方法，采用自编的《初中语文学习策略问卷调查表》进行调查发现，初中生语文学习策略总体水平较低。为提高初中语文学习质量和效率，学生在学习过程中必须选择科学合理的学习策略。使用预习策略，做好课前准备预习；注意听讲策略，提高课堂效率；运用思维策略，深入分析思考；重视复习策略，及时巩固所学；正确选择学习材料；充分利用多种资源。

关键词：语文；多文本阅读；学生；学习策略

阅读活动的核心是自主性强调个体的自主意识，观念意识是指导人们实践行为的基础。只让学生记住答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在阅读实践、体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系——学习策略。学生有了阅读学习策略，就会有创造性的学习实践活动。多文本教学通过对真实阅读状况的模拟，满足了现实生活阅读的需求，让学生在大量的非连续性文本的阅读过程中自己搜集、提炼文本的精髓要义，锻炼默读、略读和浏览能力，提升阅读速度，最终练就对大量信息的处理能力。此外，从考试的功利性角度看，多文本阅读教学能提高学生的阅读速度和理解能力，使学生在语文考试中胜出。因此，研究学生多文本阅读学习策略具有重要的理论意义和实践意义。

一、初中生语文学习策略总体情况分析

笔者通过随机抽样的方法，共抽取商水县化河一中学部分学生和邻近乡镇部分初中生480人，其中七年级160人，八年级165人，九年级147人，采用自编的《初中语文学习策略问卷调查表》进行调查发现，初中生语文学习策略总体情况如下：

总策略总分、语文元认知策略分问卷总分、语文认知策略分问卷总分和语文资源管理策略与预期有较大差距，属于中等偏下水平。首先，这说明目前商水县化河一中部学生在语文学习策略的使用上不令人满意。其次，语文元认知处于明显高于其它策略，说明初中生对于语文元认知的把握尚可。再次，语文学习资源管理策略平均分最低，说明初中生对于语文学习资源管理策略处于较低的水平。深入对各细分策略问题进行分析，在语文元认知策略中，反思评价策略掌握最高，计划策略掌握最低：在语文认知策略中，字词句学习策略掌握最高，阅读理解、写作、文言文学习策略掌握普遍较低；在语文资源管理策略中，网络支持策略较其他两项策略明显要低一个档次。通过调查分析，我们认为商水县化河一中部学生的语文学习策略水平亟待提高。

二、多文本阅读学生学习策略

为解决学生在语文学习策略运用中存在的问题，提高初中语文学习质量和效率，学生在学习过程中必须选择科学合理的学习策略。

1.使用预习策略，做好课前准备预习。通过预习可以提前了解即将学习的内容，学生将更容易接受课堂上教师的教授。语文的课前预习不仅能够使学生提高学习效率，而且具有以下作用。首先，有助于他们增强自信，预习过程中，利用自主学习储备掌握文意，使他们体会到成就感，特别是当自己的理解和教师保持一致的时候，可以增强其自信心，最终促使学生积极性投入其中。其次，使他们对上课产生“期待”感，期待自己可以获得和教师相同的理解，获得教师对自己的认同。对个人没有理解的内容，希望能够通过教师的教学来理解。这样他们就会认真听讲。此外，通过对部分问题的事先解决，能够保证课上的学习更具有针对性、目的性。根据皮亚杰的认知发展理论，学习是学生主动构建的过程，所学的知识只有在学生的积极探究下，才会被有效的同化，即把新知识纳入到原有的认知结构中来。

2.注意听讲策略，提高課堂效率。将听课比喻成开采石油，那么听课策略就是开采石油的工具。能够熟练地掌握听课技巧就好比拥有着先进开采设备，没有听课技巧地全盘听课就好比使用的是落后的工具。总得来说听课策略是听课的方法论，并不是一朝一夕就能够掌握的。重要的是让学生养成良好的听讲策略这样才能提高听课效率，实现高效学习。听讲时学生应做到：有目的听课，汲取重点；积极互动，适当求助；做好笔记，促进理解记忆。

3.运用思维策略，深入分析思考。在语文课堂中，学生面对老师提出的问题往往不知从何入手进行解决。认知策略作为加工信息的方法和技术，能使学习、记忆及问题解决等信息加工活动有效的进行。它分为陈述性知识、程序性知识以及思维、解决问题的认知策略。学生可以利用思维策略，即一般性的普遍适用的思维方法。它与解题思路不同，但指引着具体的解题思路。

4.重视复习策略，及时巩固所学。对于语文课上所学的知识学生如不注意采取相应的策略进行保持，学习效果就会大打折扣。因此，利用学习策略进行课后复习，是课堂上短时记忆的信息进入学生的长时记忆的关键。可以从以下几方面来进行操作：合理安排复习时间与强度时间上要做到趁热打铁，及时复习：多种形式复习：重视课后作业。

5.正确选择学习材料。当今社会，信息获取渠道越来越广泛，可供学生选择学习的材料越来越多。这丰富了学生的视野，为语文课外学习开辟了更广阔的空间。同时，也带了相应的内容选择问题。为了避免浪费时间去学习一些没有特别价值的内容，学生需要掌握对学习材料的选择策略。初中生可以从以几个方面来选择语文课外学习的内容：依据教材向课外延伸，参考课标中的推荐书目，依照个人兴趣。

6.充分利用多种资源。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》实施建议中，课标提到了“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”学生作为课外学习的主体，应当有意识的利用各种学习资源，掌握一定的资源获取途径与利用策略来完成语文课外学习的任务，以达到提升语文素养的目的。