在初中化学教学中培养学生的创新能力

张彩红

摘要：创新是一个国家得以生存和发展的动力，是推动人类文明进步的车轮，因此，作为国家的人才培养基地，学校教育一定要把培养学生创新能力作为开展教育教学工作的重要目标，为国家培养出具有创新能力的人才。

关键词：初中化学；创新能力；化学教学

创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有发展。一个没有创新能力的民族难于屹立于世界民族之林。正如江泽民同志所讲的那样：“要迎接科学突飞猛进和知识经济兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新的关键是人才，人才的成长靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”因此，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就21世纪社会发展所需要的创造性人才，就成为新世纪教育改革和发展的方向。为此，中共中央国务院早已做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”。

课堂教学是实施素质教育的主阵地和重要渠道。在化学教育中，如何培养学生的创新能力，是摆在每个教师面前的重要课题。

一、反对注入式教学，提倡教师指导下的自学

教师讲授是一种教学方法，但不是唯一的方法，应该根据教学的内容、对象而有所不同。目前上课一般是“粉笔加开讲”，从头到尾一讲到底，好像讲得少就不像上课，结果教师讲得面面俱到，学生听得莫名其妙，造成这种现象的原因是教学没有拉动学生的思维、缺乏及时的教学反馈。教学过程中学生是学习的主体，教师只是学生学习的外部因素，讲授只有在激起学生自身的思维矛盾，形成内部新旧知识的冲突，形成他们自觉的积极反思活动，才能够提高认知能力：所以应该克服目前课堂教学一讲到底的通病，提倡在教师指导下的学生自学活动。自学是在教师的指导下，通过学生独立阅读教科书、讲义、参考书，独立进行实验、做练习等而获得知识、技能，培养智力的一种教学方式。当然，自学并非自派，提倡自学并不意味着削弱教师教学中的主导作用，恰恰相反，“课堂数学中的自学”对教师的要求更高了。

1.要求教师必须深刻、全面地掌握教材，在认识上高出学生一筹。只有这样，才能在学生认识的基础上提高他们的水平，满足他们思维发展的要求，促使学生的发展更上一层楼，达到高效率、高层次地提高教学水平的目的。

2.在教学的方法上既要遵循教学的一般规律，又要能够审时度势，即兴而作。只有这样才能适应自学活动千变万化的要求，达到灵活机动。同时，要克服学生思维定势的消极作用。思维定势通俗地讲就是人们认知过程的一种“惯性”现象。其消极作用是容易使人们的思维陷入僵化状态。

二、采用灵活多样的教学方法

在化学教学中，要根据不同的教学内容选择恰当的教学方法。为了培养学生的创新意识和创新能力，可采用“发现问题教学法”、“内容不完全教学法”和“多角度教学法”等。“发现问题教学法”指教师在学生解答某一问题后，要求学生对解出的问题加以变化和发展，并编出发展题，然后师生共同解答。“內容不完全教学法”是指教师在课堂上将所讲的内容制造一定的空白地带，让学生自己去推测和想象可能的结果。“多角度教学法”是指教师在指导学生解决问题时，启发学生从不同的角度来认识同一问题的性质和解决方法。此外，教学中还要注重网络、多媒体等先进的教学手段对课堂教学的多方面影响。

三、注重学生兴趣的培养

兴趣是激发学生主动学习的内部驱动力，学生在对知识产生一定兴趣以后，才会主动进行探究，进而在探究的过程中培养出一定的创新能力。那么，怎样才能够激发学生的学习兴趣呢？在课堂教学中，导入环节必不可少。导入环节之所以重要，其主要的目标就是激发学生对于接下来所要学习的内容的兴趣。因此，我们在开展化学课堂教学的过程中，要想激发学生的学习兴趣，就要在一节课的开头利用有效的导人来激发学生的学习兴趣，进而让学生在兴趣的驱使之下主动地投入到新课学习中。导入方式有很多，像是讲故事导入法、设疑式导入法、复习式导入法、歌曲导入法、猜谜导入法等，无论采取哪种导入方法，都要保证导入内容对学生具有一定的吸引力，这样才能够发挥导入的功能。例如，我在给学生讲二氧化碳的性质时，就在上课之前给学生提了这样一个问题：在北方很多家庭有地窖，人们在进地窖之前往往都会点上一支蜡烛，如果蜡烛能点燃，人就可以进去：如果蜡烛熄灭，人则不能进去，大家知道这是为什么吗？听到这个问题以后，很多学生的好奇心被调动起来，从而对接下来要讲的知识充满了浓厚的兴趣。又比如，我在给学生复习浓硫酸的稀释方法时，就在上课之前利用谜语开启了本节课的教学活动：我入水中较安全，水入我中有危险，我与水合多放热，实验牢记保平安。就这样，学生在猜谜的过程中不知不觉地进入了我预设好的学习情境中。学生在充满兴趣的情况下开展学习活动，其主观能动性更能够得到有效发挥，这样，自然有利于学生创新能力的培养。

四、培养学生的创新思维能力

创新思维主要包括逻辑思维和形象思维。创新思维中的逻辑思维又主要包括发散思维和聚合思维。没有发散思维就没有创新的想象基础和动机，没有聚合思维就没有创新的条件和基础，因此我们要多方培养学生的创新思维。初中化学教学中有着丰富的素材，教师引导得好，就能把学生带到积极思维的情境之中。如充分利用实验，培养学生良好的观察习惯：展开相似、相对联想，培养思维的流畅性；专题知识归纳，形成思维的独特性；错例辨析，训练思维的批判性；巧设问题，激发学生的想象力；解化学竞赛题，开发学生的智力和创新力。

在改革开放的今天，教师要树立新的学生观，真正把学生当作学习的主人。鼓励学生多提问、提怪问，启发学生活跃思维，进行奇思妙想，允许学生超过教师。用发展的眼光看学生，爱护学生的自尊心，培养学生的自信心，点燃学生创造性思维的火花，使学生从小就具有一定的创造力。