浅析小学数学中的情景教学

查正妍

摘要：近年来新课标不断的深入实践，这为素质教育的进一步推行提供了良好的环境与契机。小学阶段的数学学习对学生的成长有着极為重要的意义，因此需对相关教学工作予以关注，当前众多小学开始运用情景教学这一方法开展数学教学工作，其效果较为理想。

关键词：小学数学；情景教学；策略

小学阶段的数学学习能够为学生后期的成长与发展奠定基础，因此这一阶段的教学工作显得尤为重要。随着课程改革的推进，情景教学这一教学方法被应用到当前的小学数学教学工作中，情境教学能够让学生的情感价值得到有效的彰显，通过合理的环境设置，激发学生的情感共鸣，这一教学模式更加的形象生动，具有极强的实践意义。那么，如何创设有效的情境，优化小学数学课堂教学呢？

一、设计趣味性情境

教师首先要理解小学学生，好动、好问、好说是儿童的天性：同时，学生千差万别，参差不齐。要根据学生心理和生理特点，创设具有故事情节或游戏情景的生活场景，把教材中的内容设计当中，让学生体验感受到生活中的数学，从而完成把知识由抽象到具体，由陌生到了解理解甚至深刻的印在脑子里，融化接受为自身的知识的过程。例如：一位老师这样教“千克”：他发给每个小朋友一个口袋，到操场的沙坑里装一千克沙子。同学们任意装，自己认为多少是一千克就装多少，老师负责给每个袋子过称。第一遍同学们装来的沙子重量和一千克偏差很大，没有同学能装正好的。这时老师把称好的一千克沙袋给同学们看，并让学生掂掂重量感觉一下。然后每个人重新到沙坑去装，这次同学们都有了对一千克的实际感受，再装来的沙袋重量和一千克的差距就很小了，经过几次重装反复称重，居然有正好一千克的！整整一堂课，学生们积极地装沙子，老师称重量，在轻松愉快的环境中圆满完成了教学任务。

二、制造悬念。调动学生求知欲

在小学数学教学中教师可以在教学目标既定的前提下，有意地提出一些学生不容易者不易解决的问题来，制造悬念，激发小学生强烈的求知欲望，从而能促使学生积极主动地去探究问题，学习新知识。例如：在“年、月、日”的教学中，教师可以说：“同学们，你们是不是每年都会过一次生日啊？”，在得到肯定答案的同时，教师还可以说：“一个叫小明的小朋友他现在12岁了，却只过了3个生日”，那同学们你们说这是为什么呢？这样，就会把激发学生求知的欲望，把学生的学习情绪推进到一个高潮。

三、利用故事创设情景。让学生在高兴中学到知识

教师可以借助小学生的乐趣所在，以一些小学生喜闻乐见的或者是富有儿童情趣的身边小事为素材，为小学生创设学习情景，让小学生在开心、快乐的同时进一步探究数学的广阔空间，以达到进一步激发学生学习数学的浓厚兴趣，让学生都积极、快乐地参与到数学活动中来。例如，在“10以内的减法”的教学过程中，教师可以这样编故事的：星期天，小刚和小马一起到公园里放气球，他们共放走10个气球，小刚放了6个气球，小马放几个气球？这样就很容易引起学生的注意。从而，可以在教师创设的故事情景中，进一步激发小学生强烈的求知欲，进行自觉的学习。

四、优化情境，在新知中发挥主体作用

1.创设“实体”情境，发挥主体作用。“实体”情境就是在教学中利用实物去演示，去再现教学内容，让学生亲眼所见，以此来缩短教学内容与学习者之间的距离。这样可以化远为近、化静为动，充分调动、发挥学生的主体作用。比如在教学“圆锥的体积”时，我拿出一个圆柱体和圆锥体的玻璃容器，并在圆锥体容器里装满沙子，往圆柱体容器里倒，让学生观察几次能把圆柱体倒满，学生观察后都知道是三次。我再让他们比较圆柱和圆锥有什么相同点，学生就可发现是等底等高。这样学生就知道了等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一。然后让学生拿尺子去量出直径和高，算出圆锥的体积，学生能积极参与在教学中，完全摆脱了被动应付的状态。

2.创设“模拟”情境，发挥主体作用。“模拟”情境就是要学生自己作为一个角色去表演，模拟一种与教学内容相似的有动态过程的情境。这种对教学内容的模拟，学生既感亲切、新鲜，非常兴奋，乐于接受，且又因为自己表演，全部投入，使得学生一看就懂，产生顿悟，收到意想不到的效果。并说明：“这样就叫同时出发，相向而行。”我开始让他俩走后，下面的学生就发现他们每走一分，他们间的距离就缩短一段，缩短的这一段，就是他们俩人每分所走的路程的和，最后碰在一起就叫“相遇”。这样，学生就对“相遇”问题有了一个清醒的认识，并在求知中情感得到了愉悦，主体地位也随之形成。

3.创设“操作”情境，发挥主体作用。教学中让学生动手操作，去剪一剪，摆一摆，画一画，量一量，可以使各种感观都参与到学习中来，使学生能从多方面、多角度观察事物，并促进思维的发展，加深学生对所学知识的理解，使学生亲自尝到学习的乐趣，既强化了主体作用，激发了求知欲望，又活跃了课堂气氛。比如，在教学“长方形的认识”中，在学生掌握几何名称的基础上，让学生借助自己动手制作的长方形实物模型，通过折一折，量一量，进一步观察、分析、对比，自己就可以说出长方形的特征，由此再到生活中去找哪些物体的形状是长方形的。这样就让学生在操作中思维，在思维中操作，对长方形有了一个清晰的表象，课堂气氛也得到活跃。

要想真正落实新课标的精神，只有在小学数学教学中推广普及情景教学这种创新教育方法，才能提高教学效率，实现有效教学。只有情景教学法在课堂适当运用，才能让数学的学习更加生动、直观、形象，从而改变学生在课堂被动听讲的状况，使学生在体验中、思考中、愉悦中学习知识，减轻压力。学会数学丰富人生。