对初中科学课堂教学研究

徐康

科学是一门中心的，实用的和创造性的科学。科学在为全人类提供衣食住行，解决环境污染、能源危机、资源短缺和改善健康等方面都有重大贡献：科学理论从发现到转化为生产力的周期缩短，大量高科技产品的涌现，科学在生活中起着关键作用。科学是一门以实验为基础的自然学科。科学知识是大量的科学人员不懈的研究所得到的科学成果，即将科学本质、科学原理、科学规律总结成知识。

一、以科学实验提高课堂效率

以往的理科教学，在教学过程中注重的是如何改善这种“注入”的技巧，让学生在最短的时间内接受教师所传授最多的知识。正如美国教育家杜威批评的“这好比是在岸上做动作教儿童游泳”，学生缺少真实的体验，所掌握的也不过就是空洞的理论而已。按照生活化的教学要求，教师在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，让学生成为学习的主人、课堂的主体，让学生动起来、活起来。

科学课程中科学实验占很大的比例。单一的课堂教学形式不能促进学生对科学的理解，要通过多种的教学模式才能更好的进行科学课程。例如，科学实验操作、组织科学活动、创建科学研究项目等等。学生在教师的辅导下能够将科学原理、科学规律这些课本中的知识能够理解的更透彻。就如科学课本提到的质量守恒定律，教师可以通过运用实际的定量实验探究化学反应中质量关系对质量守恒定律的形成过程进行模拟。

二、小组模式实验

让学生根据各自合作小组的情况汇报提出猜想，接下去的环节验证猜想，让学生通过动手自己解决急需解决的问题。此刻，学生们品尝成功喜悦的心情更加迫切，他们借助桌上已有的实验器材一试身手，采用科学中常用的“控制变量法”设计出了一组组简便合理的实验方案。由于学生猜想物质溶解性可能与温度、溶质、溶剂有关，这时候以小组为单位，第一组探究溶质不同。在室温下，20ml水中分别溶解食盐和蔗糖，第二组探究溶剂不同。在相同温度下，把碘放在酒精和水中，第三组探究温度不同。把柠檬茶放在冷水和热水中。并把结果记录在纸上，学生在实验中获得感知，然后进行分析、比较、概括，记录员汇总小组意见，写出实验报告，最后由各小组交流、归纳，得出结论。在小组合作的过程中，不仅培养了学生实验操作的能力、科学设想能力，在猜想与实证间建立联系的思维能力，而且真正提高了学习的效率。

让学生组成小组合作的方式进行试驗比如请你利用音叉，乒乓球和细线设计一个小实验，证明“声音是由物体振动产生的”引导学生利用所有物品来证实“声音是由物体振动产生的”。学生通过将正在发声的音叉靠近细线悬挂的乒乓球时，发现乒乓球被弹起从而说明“声音是由物体振动产生的”用一些小实验来提高学生学习兴趣，也通过小组合作提出不同的意见。

课本对于知识讲解过于苍白，所以用实物观察有利于对基础知识的深入和了解，例如观察植物细胞和动物细胞，利用显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、木质牙签、吸水纸、刀片、清水、红墨水、0.01%亚甲基蓝溶液、0.9%的生理盐水洋葱鳞片、洋葱鳞片表皮细胞和人体口腔上皮细胞的永久装片等让学生自己观察相对于书面的图片更有深入有实感才能印象深刻。

但是实验教学是课堂教学的辅助手段，教师在进行实验教学的时候一定要掌控好教学节奏，不能让实验教学过度吸引学生的注意力，以防妨碍到之后的教学。对此，教师应当在实验教学开始之前先给学生教授一定的理论基础，课堂开始十五分钟内是学生较为浮躁的阶段，要让学生的心静下来，所以不能在课堂刚开始就进行实验教学。

三、以多媒体教学提高课堂效率

虽然进行实验可以提高学生学习兴趣但是不是所有的知识都可以用实验呈现所以采用多媒体教学也是方法之一，多媒体教学在课堂教学中可以实现化枯燥为有趣、化无声为有声的教学效果，创造出一种浓厚的教学氛围。比如在初中科学中有关电路图的设计中，在过去传统的教学课堂中，老师只能在黑板上进行板书的绘制和讲解，在对串并联不同电路连接方式的讲解上，老师只能以口述来说明他们之间的不同，课堂显得十分枯燥和乏味，而有了现代信息技术多媒体的辅助，老师就可以把所要讲解的内容以动态的方式展现出来，多媒体技术与课堂教学内容的结合，生动形象的展现出串联和并联这两种电路连接方式下支路电压、电流与总电路电压和电流之间的关系，而学生们在这样的学习体验下也能很轻松的就掌握所要学习的内容。这样的教学课堂形式相对以前传统的教学课堂来说，老师的教学变得更加轻松，学生的学习也会在变得轻松的同时更加的有效率。

在平时科学的教学过程中，为了得出某一规律，往往需要师生共同来完成某项实验，因此，实验可以作为师生之间互动的载体，可以极大地吸引学生、充分刺激学生的各种感觉器官，提高学生的学习积极性和主动性，开阔学生视野：小组合作可以让学生积极发言，扩散思维提出更多想法，帮助学生在学习科学的道路上更好的前进：以多媒体方式帮助学生提高对基础知识的巩固，培养学生主动探索的科学精神，提高学生的能力。