新课改下农村小学低年级语文写话教学探究

陈祖娟

摘要：在当前农村小学低年级写话教学中，教师对写话教学重视程度不够，目标定位不准；而学生在写话的过程中，存在着兴趣不浓，基础薄弱的现状。基于此，笔者认为：农村小学语文教师在低年级的教学中，应当培养学生好的观察习惯；科学引导学生朗读、阅读，培养学生语感；在日常的教学活动中，指导学生积极积累，夯实学生写作基础，全面提升学生的写话水平。

关键词：农村小学语文；低年级写话；创新

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0066-01

低年级写话教学是作文教学的前提和基础，是培养学生写作兴趣、提升学生语言组织和表达能力的有效途径。众所周知，语文学科兼具"工具性"、"人文性"的双重功能，而写话教学，则可以实现语文教学工具性与人文性的完美统一。对于农村地区的小学生而言，由于在成长的过程中缺乏科学的培养和引导，导致学生在观察能力、语言表达能力等方面与城市地区的孩子有一定程度的差距。这就要求农村小学语文教师在教学中，应当加强写话教学指导，引导学生观察、积累，将口头语言逐步过渡为书面语言，培养学生好的写作习惯，为学生今后写作水平的提升奠定基础。

1.农村小学低年级写话教学存在的问题

1.1 教师对写话教学重视程度不足，目标定位不准。农村小学教师对写话教学重视程度不足。在农村小学语文的教学中，传统应试教育的思想普遍存在。部分教师在教学中，对新课程改革理念、思想以及标准的了解和把握程度不足，对写话教学的重要程度把握不足。有调查数据表明：在当前的农村地区，近40%的教师没有将写话教学作为课堂教学的重要内容，对写话教学的重视程度不够。在课堂教学中，教师依然是将识字、写字等作为课堂教学的重要组成部分，忽视写话，对写话教学缺乏科学有效的指导，最终影响了学生写话水平的提升。

1.2 学生的写话兴趣不浓，写话基础较差。兴趣是最好的老师。对于农村小学低年级阶段的学生而言，写话的兴趣、习惯等，对于学生今后的写作水平提升具有积极的意义。但是，在实际的农村小学语文教学中，由于很多学生在成长的过程中，受到父母文化水平的影响，学生的家庭教育基本处于缺位的状态。很多学生缺乏很好的认知能力、观察事物的能力、动手实践能力等，导致在低年级写话的过程中，兴趣不弄、基础较差。尤其是对于农村地区的留守儿童而言，隔代教育的方式，使得他们的家庭教育更加缺失。同时，课外阅读的不足，使得学生的语言和知识积累几乎为零，进而影响了学生综合素质的提升。

2.新形势下农村小学低年级写话教学新思维

2.1 培养学生善于观察的习惯。首先，在"玩"中观察。教师可以通过开展一些小游戏活动，让学生全部参与到游戏活动中，在游戏结束之后写出自己的感想。例如，在一次写话教学中，为了培养学生好的观察习惯，笔者首先让学生们共同玩了一个"吹泡泡"的游戏，让学生在玩中观察泡泡的形成、形态等，"吹泡泡"结束之后，教师在逐步启发学生写出自己的体验和感悟；

其次，在生活中观察。有人说：生活本不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。农村地区学生的生活，可以说是不缺乏美的。姹紫嫣红的春天、绿树成荫的夏天、果实累累的秋天、山寒水冷的冬天……农村四季分明，美景无处不在。因此，教师在指导学生写话的过程中，可以培养学生观察生活的习惯，无论是观察生活的美景还是观察日常的人和事，都有助于帮助学生积累写作素材，提升学生的写话水平。

2.2 引领学生朗读、阅读，培养语感，增强感悟。读写结合，历来是语文教师教学的重要组成部分。针对当前农村小学生知识积累不足的现状，笔者认为：教师在课堂教学中，应当重视学生的阅读积累，通过阅读，夯实学生的知识积累、提升学生写作水平。对于农村的小孩子而言，早期阅读（如幼儿时期的绘本阅读）是不足的，甚至可以说是缺失的。因此，在小学低年级阶段，教师应当加强学生的阅读指导，在阅读指导的过程中，培养学生遣词造句的能力。

2.3 指导积累，夯实基础。对于小学低年级阶段的学生而言，积累是提高写话水平的关键。因此，教师在低年级写话教学的过程中，应当将积累作为教学的重要组成部分。首先，指导学生积累优美的字词句，并将其内化为自己的知识，让学生在写作的过程中可以信手拈来。例如，在小学语文课本中，有很多优美的语句，教师可以指导学生将自己喜欢的词句摘录下来，充分理解其中的内涵，将其内化为自己的知识；其次，在语文教学中，教师应当指导学生熟读课文，对于一些重点的词句还可以通过背诵的方式达到知识记忆的目的。一般而言，朗读可以培养学生的语感，而背诵（笔者强化的是理解基础上的背诵），则是夯实学生知识积累，让学生将别人的知识内化为自己知识的有效途径。因此，笔者在指导学生学习的过程中，不仅要求学生理解，同时也要求学生背诵，为提升学生的写话水平奠定基础。

总而言之，在當前农村小学低年级写话教学中，由于教师对写话教学重视程度不足，目标定位不准，写话资源开发不足，学生写话基础薄弱，使得农村小学生的写话水平难以得到有效的提升。针对这样的教学现状，笔者结合自己的教学实践经验，提出了相应的解决对策，为创新农村小学低年级学生写话水平、促进写话教学改革创新奠定了基础。

参考文献：

[1] 张现果.低年级写话教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2012（11）.