谈丰子恺漫画及教育思想对当代艺术教育的启示

摘要：丰子恺的漫画充满诗意，以其独具匠心的绘画风格，耐人寻味，我们可以从他的漫画中领悟到很多独具一格的人生哲理。而他提出了一系列的艺术教学原则、艺术教育理念和艺术学科学习方法，在今天仍有极大的现实意义。目前来说，对丰子恺的研究主要侧重于其绘画研究、美育思想研究等，而关于丰子恺漫画中体现的艺术教育思想及当代艺术教育的启示，有待我们进一步去发掘探讨。

关键词：丰子恺；漫画；艺术教育；美德

丰子恺是中国现代漫画的开端。他的作品不仅内涵丰富，还通俗易懂。其漫画简单而又富有诗意，在给人会心一笑的同时又让人有所思索，在多数人的心目中，提起丰子恺首先想到的就是他的漫画，似乎漫画就是丰子恺的专利品。

同时，作为著名的艺术教育家，丰子恺曾长期担任中小学的图画、音乐科教师，有着丰富的艺术教学经验。丰子恺认为，教育的精髓不在于教师的水平高低，而在于教育理念的转变，他提出了很多创造性的教学理念，还发起了教学中关于“真、善、美”的探讨等，不仅在他的著作中有详细概述，在他的漫画中更有着明显体现。不可否认，其系列作品及艺术教育思想对我们当代美术教育的启示和影响。

一、丰子恺漫画的特征分析

丰子恺的作品题材多样，涉猎广泛，从社会百态到生活中的一草一木，无不贴近日常生活。丰子恺漫画有如下几个特征：

第一就是诗与画的情境融合，丰子恺的漫画既源于生活，又在诗词意境中提炼升华，将日常生活中的点点滴滴描绘的淋漓尽致，使得作品既不失风俗雅致，又贴切的反应现实。

其次，丰子恺的漫画充满了自然率真的儿童趣味。丰子恺一生都在赞美儿童，在他的观点当中，儿童是天真无邪的，他们的世界中没有灰暗地带，只有简单的快乐，这是每一个人所向往和追求的最高境界，这才是真正的“人”。所以描绘儿童的天真、情趣是丰子恺漫画中的一个重要主题。通过看他的儿童系列漫画，仿佛看到了我们童年时期的自己，真正从内心里感到欢乐与感动。

最后，丰子恺的漫画中充满情系现实的情怀。丰子恺十分关心当下社会生活，他对人间的美好情景有着鲜明的感受，同时也对社会的阴暗面有着切实的体会。在他的教育系列漫画中，将自己的教育理念以及对传统教育方式的不满表现出来，用捏玩偶的形式表达着教育制度的古板，教师只知道按部就班的传授知识，却忽略了孩子的天性，显然是在讽刺当下教育制度中因循守旧的泯灭学生个性。通过简单的描绘和点缀，丰子恺在漫画中将人物的细小神态和心理活动展示在我们面前，用寥寥几笔不动声色地传达出他对教育模式的不满，用漫画特有的方式加以嘲讽，使人警醒，直抵我们的心灵。

二、丰子恺漫画体现出的教育思想

（一）推崇自由开放的教育方式

千篇一律、千人一面的的教育管理模式在任何时代下都是不可取的。丰子恺对当时社会传统的教育方式和教育理念提出了很大质疑，并提出了新的教育方式。他认为教育的形式不该是古板传统的，应该是欢乐的，教师应该鼓励学生解放天性，不应束缚学生的自由，这样每个人才能自主地学习。

另外，丰子恺认为大人要尊重、培养孩子们的想象力。每一个孩子的想象力都可以是天马行空的，儿童的乱涂乱画也是表达他们内心世界的一种方式，大人们要对这种想象力和艺术天赋做出及时的指引，刻意阻止呵斥儿童只会泯灭他们的“艺术心”。孩子的天性需要得到家长及时的鼓励和支持，重视每个孩子成长中的个性，只有这样，孩子才能更好的成长，将他们的创造力和艺术天分發挥到淋漓尽致，而不是在童年的时候，就被家长仓促的打断。

（二）“心为主，技为从”的艺术教学原则

丰子恺认为真正的“艺术”是由两部分构成的，即“美德”和“技术”。美德是一个人所要具备的最基本的修养，是一个人成功的必备基础，也就是“艺术的心”，这是艺术最基本的要素。除此之外，才是技术，“就是声色，就是巧妙的手” 。一个画匠能否成为艺术家的关键就在于这个画匠是否具备良好的美德，也就是说，艺术必须建立在美德之上，艺术家进行创作的主要目的是将自己的精神世界展现在人们面前，因而，他的内在世界必须是美好的。

同样，在我们的学校艺术教育中，要想培养一名优秀的人才，最重要的是培育学生的美德，次要的才是训练技能。按照这样的教学原则，培养出的来学生依然是一个拥有了美德的人，这样的学生比那些只拥有技术的学生更加难能可贵。艺术教育的最终目的并不是将学生变成一个优秀的画匠，而只有拥有独立人格和善良品德的孩子，才能真正成为艺术家。

二、漫画及教育思想对当代艺术教育的启示

丰子恺推崇在艺术教学中注重艺术精神的养成，其次才是技巧和方法。反观我们当代的学校教育，长期以来在我国的教育指导思想上，一直大力倡导追求学生的全面发展，而一味地追求全面发展很容易与学生的独立个性对立起来，长此以往，这样的全面发展教育反让学生在成长中不能真正地“全面发展”。在艺术教育方面，大多数高校依然把美术课当成技能课来对待，填鸭式的教学方法和单一的技术训练更是课堂教学的常态。要知道，艺术的学习不止是靠按部就班、单一纯粹的技巧培训就能完成的。许多学生报名艺术兴趣班，并不是出于热爱，完全是迫于升学的压力，这样的压力也使得许多从事艺术教学的老师教师不得不把教学重心放在提高学生的技巧和考试成绩上，其后果只能让更多的学生害怕学习艺术，甚至对艺术心生厌恶。我们的艺术教育如果按照这样的模式一直发展下去，其结果一定是可悲的。

所以，在日益强调素质教育和核心素养的今天，我们应当意识到：教育的最终目的不是为了塑造出的毫无个性的“合格产品”，相反，每一个学生都是独立的个体，都有着自己的性格和个性，我们要针对不同学生有目的、有选择地进行教育，从而培养学生独立人格和善良品德，让他们成为一个有个性、有善良的品质、有优秀人格的人。

三、总结

丰子恺的艺术教育思想扎根于他的的艺术修养，更来源于他个人艺术教育的实践经验。他推崇自由开放的教育方式，强调尊重、培养幼儿的想象力。在艺术教学中注重艺术精神的养成，要让受教育者拥有一颗“艺术的心”，在日常生活能时刻感受到艺术的精神力量，在大力提倡素质教育和核心素养的今天，丰子恺的漫画及其艺术教育思想对我们有很大的启发。正如丰子恺所说的那样，艺术教育是一项任重而道远的事业，需要我们在今后结合实际发展需要的基础上不断完善改革，共同推动艺术教育的进步。

参考文献：

[1]丰一鸣，丰陈宝，丰元草.关于学校中的艺术科.丰子恺文集（艺术卷二）[M].杭州：浙江文艺出版社，1990.

[2]姚全兴.丰子恺研究资料[M].银川：宁夏人民出版社.

[3]陈剑.丰子恺艺术教育思想及实践研究[D].山东大学.2011.

作者简介：王瑞豪（1993.10），男，汉族，籍贯：河南开封人，河南大学艺术学院，16级在读研究生，硕士学位，专业：美术学，研究方向：当代美术教育。