让生命之花在语文中绽放

陆玲艳

【摘 要】

语文是一门以人为本，关注人类发展的人文学科。其最大的特点就是具有工具性与人文性。学生通过语文学科的学习，不断认识和感悟生命。语文的学习既是一个积累的过程，也是一个情感体验的过程。在教与学中，教师与学生都是鲜活的、具有生命力的生命体。所以，实际上语文教学就是一个生命活動的过程。在语文教学中结合生命教育，有利于培养学生自我意识。让学生真正成为“我自己”，最终实现“我之为我”的生命价值。

【关键词】

小学语文 生命教育 探索 结合

《语文课程标准》中的总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这与生命教育的理念相契合。在语文学科中结合生命教育进行教学，既是教育发展的要求，也是实现素质教育目标的有效途径。然而在实际的教学中，很多教学面对生命教育都无从下手。特别是在语文学科中渗透生命教育更是令人头疼。缺乏对生命教育内涵的深入理解，没有行之有效的教学方法，致使在语文教学中集合生命教育的教学效果不理想。那么如何才能将生命教育有效地渗透到语文教学中呢？

1.生命教育的内涵

关于生命教育人们有很多看法，在1968年美国学者出版的《生命教育》一书中就探讨过生命教育。提出要关注人的生长发育与生命健康真谛。在日本、英国、台湾、香港等多个地区都大力提倡生命教育。那么生命教育的内涵又是什么呢？关于生命教育的内涵人力资源与社会保障中国就业培训技术指导中心在2012年推出的职业培训课堂《生命教育导师》就作了较为详细的介绍。所谓生命教育，就是直面生命和人的生死问题的教育。通过生命教育，使人们学会尊重生命、理解生命、珍惜生命。学会生存，健康的生活与独立的发展。生命教育的意义不仅要让人们关心今日生命之享用，更要关怀明日生命之发展。

2.生命教育的必要性

实行生命教育，既能教育学生珍爱生命，又要让学生认识生命的本质，理解生命的真正意义、创造更高的生命价值。在语文科学中渗透生命教育，能够有效地培养学生形成科学的生命观，并且为学生树立正确的人生观、世界观、价值观奠定良好的基础。促进学生的身心健康发展，让学生体会到生命成长的快乐。

3.小学语文中结合生命教育的措施

3.1找准切入口，注重挖掘生命教育内容

在苏教版的小学语文教材中，其实隐藏着很多生命教育的内容，教师只要用心挖掘就会发现。语文学科具有很强的人文性，所以其教材内容更加贴近生活，深入人心。在语文课堂教学中，教师应当抓住大量的阐述生命、感悟生命、呼唤大家热爱生命等的文章对学生进行生命教育。例如讲解《生命的壮歌》这篇课文时，通过两个非常悲壮的小故事来表达生命的悲壮。一个讲述的是一群蚂蚁被烈火包围，烧得都发出了焦臭气味，但它们并没有束手就擒，而是扭成一团，突然向河岸方向突围。外层蚂蚁被烧死。可即使是这样，它们依然誓死坚守在自己的岗位上。表达出了蚂蚁面对生死的大无畏精神。另一个故事讲述的是一群羚羊被猎人赶到了悬崖边，它们进行了一场生命的接力——老羚羊们用自己宝贵的生命为年轻羚羊架起了一座座生命桥。表现出了老羚羊们的大无私精神。它们这种可贵的精神是值得我们去学习的。教师组织学生进行讨论，学生各自表达对生命的理解。同时还可以向学生推荐类似的文章，让生深入阅读，更理解生命的意义。进而珍惜生命，热爱生命。

3.2深入体会，在阅读与思考中感悟生命的真谛

语文教学少不了阅读。在教学中教师挑选一些具有教育意义的、能启发学生对生命的思考的文章让学生阅读。在阅读与思考中感悟出生命的真谛。例如在教学《孔繁森》时，教师就可以让学生反复阅读，认真思考。首先是在阅读中学生学会生字、生词。其次通过阅读能够把句子读通顺。阅读让学生了解文章所讲的故事。通过讲述孔繁森收养藏族孤儿，并且用献血所得的营养费帮助他们上学读书的感人事迹，让学生感悟到生命在于奉献。面对有困难的人，我们应该尽自己的绵薄之力，关爱他人。从阅读中让学生感受到孔繁森在西藏工作十年，把所有的爱都献给了藏族同胞。和那里的臧胞们结下了深厚的友谊。他的精神，他的品格值得我们每一个人学习，使千千万万的人心灵为之震撼。通过阅读与思考，使学生逐渐感悟到生命的意义在于奉献。

3.3认识生命的价值，实现自我

人的生命具有社会化属性。教师要认清这一属性，并在教学中特出这一点。引导学生处理好个体与群体之间的关系。学会感恩，勇于承担责任。懂得付出，点滴之恩也要记在心头。生命教价值在与勇担责任，而生命的意义则是感恩。心存感恩，才能与人相处和谐。例如《吃水不忘挖井人》一文就充分体现了中华民族感恩的传统美德。渗透着对于中华民族的发展伟大领袖的对于生命、生活的高度使命感。文章从两个方面表达了对生命的不同态度。毛主席面对用水困难的沙洲坝的父老乡亲，亲自带领战士和乡亲挖了一口井。肩负起了对生命的使命感。沙洲坝的乡亲们感念毛主席的好，解放后在井旁边立了一块石碑。刻上“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”字样。以此来表达对毛主席的怀念和感恩之情。通过解读文章，让学生明白“饮水思源”的道理。无论什么时候都不能忘记了给我们生活带来帮助的人。做到心怀感恩，懂得付出。

【结 语】

浇灌语文教学中的生命之花并非易事。教师需要在深入掌握生命教育的内涵，认识到生命教育的重要性的前提下对学生进行生命教育。这既是语文教师的价值所在，也是教育的根本所在。生命是有限的，生命之花容易凋零，但正是因为如此，生命才更加美丽。通过生命教育，让学生在有限的生命中实现对自我的无限超越。在新课改的趋势下，小学语文教师只有不断创新，才能让生命之花绽放得更灿烂。

【参考文献】

【1】王春东.生命教育在语文教学中的途径探索【J】.当代教育论坛：校长教育研究，2007（7）

【2】吴小华.在语文教学中渗透生命教育的实践与思考【J】.考试周刊，2011（26）