地方本科院校大学英语学习评价浅析

【摘要】伴随着社会经济的发展与时代的进步，我国的高等教育教学也迎来了全新的发展形势。地方本科院校作为为社会培养高质量专业人才的重要阵地，其教育教学的改革工作也受到了越来越高的关注。众所周知，英语是大学各类专业中必修基础课程之一，其教学质量和学习效率是地方本科院校最关注的内容。本文将就地方本科院校大学英语学习做出有效的评价与探究。

【关键词】地方本科院校；大学英语；学习评价

【作者简介】郑艳玲（1981- ），女，福建泉州人，泉州信息工程学院，本科，讲师，从事语言学，外国文学研究。

引言

在世界交流与融合趋势不断增强的大背景下，当今社会中对英语人才的需求量越来越大，现代人掌握英语知识已经成为其在社会寻求生存的一项基础能力。因此，在地方本科院校中对英语课程表示出越来越高的关注，大学英语课程也面临着非常严峻的改革形势，其在传统教学模式下积累的诸多问题和弊端都亟待得到有效解决与弥补，大学英语教学改革任务非常之重。以下是笔者结合自己多年的大学英语教学经验，就当前地方本科院校中大学英语学习过程中出现的问题做出客观性评价，并提出节点切实可行的有效改革措施。

一、地方本科院校大学英语学习中存在的问题分析

1.教学方法单一，难以调动起大学生的学习兴趣。众所周知，在很长的一段时间内，我国地方本科院校的英语教学都在沿用着非常传统的教学模式，无论是从教学方法还是教学理念等层面都呈现出非常单一、陈旧的特点。这种传统教学模式一直影响至今。在当前的大学英语课程教学中，很多的英语教师还是在实行满堂灌的教学方式，英语课堂上，英语教师便是中心，是权威，大学生则处于完全被动的学习状态，英语教师讲什么，大学生就听什么、学什么，完全没有自主决定的权利，课堂主体地位也得不到尊重，英语教师也很少设置课堂互动环节，教师和学生基本上处于零交流的课堂状态，这就使得大学生逐渐丧失了思考的主动性，也不愿意去思考更多的东西，教师讲什么，学生便学什么即可，学生的积极性和主动性非常差，课堂教学氛围也是异常沉闷。

2.教学设施相对陈旧、落后。地方本科院校，因为受到一些客观因素的影响，其在办学资金以及政策支持等方面都会受到一定的局限性，有很多地方本科院校依然在使用着非常老套的教学设施，完全达不到现代化教学设备的标准，大学英语教学是一门极具开放性的课程，其需要借助先进的教学设备来拓展学生的学习空间，但是，陈旧、落后的教学设施并不能够满足大学英语课程教学的实际需求，这就会在很大程度上影响到大学英语课堂教学的效率。

3.教学内容与时代脱节。知识时代与信息时代的到来，让现代人的生活发生了天翻地覆的变化，每一天都会有新鲜事物在冲击着人们的大脑。但是，在地方本科院校的大学英语课堂当中，大学生却在学习着非常落后的内容，英语教师也还在用那些非常老套的案例来完成教学任务。这对于对新事物有无限憧憬与好奇心的当代大学生而言，已经毫无吸引力可言了，他们不愿意花时间和精力去听英语教师讲这些陈年旧案例，所以，他们在课堂学习中会表现出越来越不耐烦的消极状态。

4.教学重心出现严重倾斜。英语作为一门语言类课程，其教学的目的是为了实用，是为了让大学生在实际生活中有足够的英语交流能力。但是，在地方本科院校中，大学英语教学的重心却始终偏向于教学，而忽略了实用性。大学生每一天虽然都在学习英语知识，但却很难找到使用英语的机会。

对于大学英语学习而言，最重要的考验机会莫过于一年两次的四六级英语考试。每一年的四六级英语考试规模都非常之大，很多的地方本科院校选择将大学生的英语四六级成绩作为衡量教师教学质量、教师评选职称以及大学生英语水平的重要标准，甚至是将其作为唯一的标准，这就使得大学英语课程教学的重心集中在了学生应试能力的培养上面，一切以提高大学生的英语成绩为主要目标，而逐渐忽视了学习英語的实际价值。久而久之，大学生也将自己学习英语的目标精准定位在了英语成绩上面，认为学习英语的最终目的就是取得好成绩。地方本科院校大学英语教学呈现出明显的“教”、“学”、“用”三者脱节现象。

5.大学生学习英语的动力不足。纵观我国范围内的各类地方本科院校，几乎都开设了大学英语课程，其不分专业、不分年级，只要是大学生都必须要学习英语，而且还强制性地将大学英语作为了必考科目。其并没有考虑到大学生的实际英语学习需求，他们渴望能够在一个轻松、自在的环境下用英语进行交流和沟通，但是，地方本科院校为他们提供的是英语必修课程，如果英语成绩不及格会直接影响到他们毕业；他们希望根据自己的兴趣爱好在自主选择英语学习的内容，但是，地方本科院校以培养他们的综合素质，开拓他们的视野为名，强制性要求他们学习和背诵一些他们不感兴趣的英语内容。在这样的学习背景下，大学生学习英语的兴致越来越低，学习动力越来越弱，甚至有一部分大学生选择直接放弃英语的学习。

二、地方本科院校大学英语教学的有效建议分析

1.坚持理论教学与实践应用并重的原则。英语教师必须要明确，大学英语课程的教学是教与学双向结合的过程，其不仅仅要注重英语基础知识的教学，更要重视起英语的实用价值，充分调动起大学生使用英语进行交流与沟通的积极性与主动性，只有大学生具备了丰富的英语知识储备以及较强的英语应用能力才算真正学好了英语。

英语教学的目的就是为了使用，英语是一门语言，如果其在实际生活中得不到应用的机会，那么，学习英语的价值便不复存在了。因此，笔者建议，英语教师在日常教学工作当中，必须要结合当前社会发展的实际需求以及大学生的学习需求，高度重视起大学生英语应用能力以及交流能力的培养，为大学生创造英语交流与应用的机会，尽可能多地为大学生创造“听”、“说”、“读”、“写”英语的条件、氛围和环境，充分激发大学生主动学习英语的热情和潜能，使大学生讲起英语来能脱口而出、沟通轻松自如、阅读没有障碍，写作得心应手。而要实现这样的目标，地方本科院校就必须转变思想、更新观念，改变教学方法和教学习惯，实行自主教育和个性化教学相结合，使大学英语教学真正实现“教”、“学”、“用”三者的和谐统一。

2.创新教学模式，实现静态与动态的完美结合。何为静态与动态教学模式的结合，笔者将分开来讲述静态教学模式和动态教学模式。

首先，静态教学模式指的是比较常规性、稳定性的教学模式和教学手段。其主要内容应该包括常规性的教学步骤、固定的科目教材、稳定的教学处理方式等等。静态教学模式属于教学中的基本教学方式，其侧重点更加偏重于英语知识的教学与操练。

其次，动态教学模式针对的是日常教学中的可变方式，其灵活性会更高，其侧重点集中在培养和训练大学生的实际应用能力。关于动态教学模式，举例说明：在英语课堂教学中加入一些交互性的语言教学活动，调动起英语课堂的教学氛围；运用多媒体手段来进行各种测试与训练，及时检测大学生的课堂学习效果；或者各种形式的课外语言活动等。

在地方本科院校大学英语英语学习中，要实现静态教学模式与动态教学模式的完美结合，两种教学模式相辅相成，同步培养和训练大学生英语基础知识学习以及实际应用能力。

3.激发大学生学习英语的兴趣，重点培养大学生的自主学习意识。俗语有云：兴趣是最好的老师。大学生已经是成年人了，他们有着稳定的兴趣爱好，对所有的事物都会有着自己的看法，其在英语学习方面也会有着自己的学习需求和考量。因此，笔者建议，大学英语教师必须要走进大学生群体，了解大学生的兴趣爱好与学习需求，听取大学生的想法和建议，以此为基础来制定英语教学策略，在英语课堂上真正做到以大學生为中心，从大学生的兴趣点来着手教学。

此外，大学生已经具备了比较强的自我控制能力，其学习英语已经不再需要教师的强制管理与监督，因此，英语教师需要在教授英语的过程当中，下意识地引导大学生养成自主学习的习惯，积极主动地去学习英语知识。

4.构建英语教学体系，全面提高大学英语学习的效率。大学英语是一个人学习生涯中学习英语的重要阶段，大学阶段的英语学习并不是完全独立的，其和小学、中学阶段的英语学习同属于一个体系当中，其是建立在小学、中学阶段的英语学习的基础之上的。因此，教授大学英语内容时，必须要做到全面统筹、合理规划，确保大学英语教学在与小学、中学阶段的英语教学衔接处的连贯性，切忌出现大跨步，一定要尊重学生的学习规律，慢慢引导和改变大学生学习英语的方式。

笔者认为，大学英语教学的目标或者侧重点应该放在拓宽大学生的知识面、加深大学生对英语知识的理解程度、增强对大学生语言应用能力的培养等方面。大学英语教师应充分利用大学生的自学能力，帮助大学生适应大学阶段的英语学习，引导大学生顺利完成从高中向大学阶段的过渡，改变大学生被动接受知识的局面，让大学生在课堂中学、在实践中练，使其尽快掌握运用英语的能力，为今后的工作打下扎实的英语基础。

在学校营造出学习英语的良好氛围，培养大学生的业余爱好

要想提高大学生学习英语的效率，不仅仅要在课堂教学过程中激发和维护好大学生学习英语的兴趣，更重要的是引导大学生将英语作为自己的一种业余爱好。

要想培养大学生的这种兴趣爱好，就需要学校以及教师等诸多因素的支持。学校可以组织开设校园英语角，英语教师要积极主动参与其中，并鼓励大学生们也来参与英语角举办的各种活动，争取到更多讲英语的机会，让大学生逐渐发现讲英语的趣味。此外，大学校园中还可以随时组织一些大小型英语演讲比赛或者英文歌曲大赛等，让大学生在日常的大学学习与生活当中时刻感受到英语的存在，为大学生营造出学习英语的校园氛围，这样一来，大学生便会在潜意识中认识到英语原来的应用范围如此之广，其必然会不由自主地开始关注到英语知识的学习，也会有更多的机会去使用英语进行交流。

三、结束语

综上所述，地方本科院校因为受到各种主客观因素的影响作用，其英语教学的质量在很长的一段时间内都处于比较差的状态，要想彻底扭转这一教学状态，地方本科院校就必须要高度重视起大学英语教学的改革与创新工作，要紧密结合社会发展需求以及当代大学生的学习需求来有针对性地进行改革，彻底清除掉大学英语学习过程中的诸多障碍，英语教师作为英语教学的核心人物，更要以身作则，积极承担起肩上的重任，为提高大学英语教学的质量拼尽全力。

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