缺失的亲情怎么补

周杰德

从农村寄宿制學校的实际运行情况来看，寄宿制学校由于学生寄宿年龄过早，在寄宿生活中缺少必要的亲情关爱， 内在情感的缺乏，导致一些寄宿生在心理方面出现了一些问题，如孤独、敏感、自闭，生活不能自理，特别是“恋家”情绪已经成为学生心理不稳定的主要诱因，凡此种种问题如果不能有效疏导，合力解决，将会引发寄宿学生严重的心理问题，甚至影响到他们以后的成长。那么，缺失的亲情怎么补呢？学校要做足人文关怀功课，创设充满亲情的校园环境 营造富有人文关怀的校园氛围作为寄宿制学校，在办学理念上应充分体现人文关怀理念，努力打造“家文化”，让那些标语口号不再冷冰冰，让那些规章制度蕴含人情味，校园的一草一木、一砖一瓦，每一面墙壁，每个角落都要散发出家的温馨，使学生从中体会到校园这个大家庭的温情。孩子的宿舍可以让孩子自己动手，按自己的意愿布置自己宿舍，形成温馨的宿舍文化，生活指导教师既要做好教师的监管责任，更要彰显孩子父母亲般的关心，让孩子睡得好，让孩子吃得香。学校要在地方课程、品德课上加入亲情活动内容，让学生感受亲情、理解亲情，并将之内化为向上的动力。开展丰富多彩的班队活动寄宿制学校的学生在校时间长，学校要组织丰富多彩的活动，利用好中秋节、母亲节等节日开展感恩励志活动，利用好家长开放日、亲子活动等拉近家长与学校、班级、学生之间的距离，在孩子生日、儿童节等特别的节日里策划一些活动对孩子实施亲情补偿，让学生感觉到寄宿生活的快乐，冲淡孩子对家和父母的依恋和依赖，把他们的心留住。要做好学生的心理疏导工作农村小学的寄宿生心理健康，是一个很重要的现实问题，如：缺乏自信心、克服困难与挫折的毅力不够、性格孤僻、依赖性强、缺乏合作精神、自控能力差、以我为中心、不顾及他人等等。学校要安排有资质的心理咨询师和有经验的教师担任“心理医生”， 定期和不定期地对学生开展心理健康教育和心理咨询工作，及时疏导学生的心理问题，解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”，交给他们缓解和消除不良心理的具体方法，才能使他们在健康的道路上茁壮成长。教师要真诚付出爱心，补偿孩子缺失的亲情寄宿制学校使得教师的角色变得更加多样，教师不仅仅要做好“传道、授业、解惑”的传统角色，还要做学生生活上的指导者，更要做学生亲情的替补者，因此，对于学生缺失亲情的补偿，教师有着无可替代的作用，而教师在爱则是治疗学生缺失亲情的灵丹妙药。理解尊重，做孩子的良师益友由于农村孩子相对内向，不会主动向教师表达自己的想法，这就要求每一位科任教师特别是班主任多观察孩子的动态，听一听他和身边的同学、朋友的交流，问问孩子的监护人，多方面了解一些孩子背后的故事，要俯下身子，走近学生，努力走进学生的内心世界，及时以代理家长的身份和孩子进行一次心灵深处的对话，尊重孩子的内心需求，孩子心理有包袱了及时疏导，孩子之间有矛盾了要及时处理。教师对孩子的理解、尊重，是孩子获得亲情补偿的基础，教师成了学生的良师益友，孩子由于亲情缺失而产生的问题也就可以迎刃而解了。尽职尽责，促进孩子全面发展 教师只有具备高度责任心，才能正确面对寄宿在学校的那群孩子，才能关注孩子全面发展，才能呼应家长的各种诉求。寄宿制学校的教师，要做努力构建高效课堂，培养学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，减轻学生的课业负担，让孩子们喜欢课堂、喜欢上学；要有意识地指导学生学会与他人团结协作、相互尊重，避免同学之间由于亲情缺失而引发的极端行为；要培养学生的自理能力，让寄宿制学校的学生在学习、生活中获得家中无法获得的自理自强意识和习惯。家校互补，让孩子缺失的亲情不再缺失尽管说，学校是解决寄宿学生亲情缺失的主阵地，教师是弥补孩子缺失亲情的代理人，但寄宿制学校学生的家长、家庭也责无旁贷。学校要为家庭和孩子的沟通、交流和联系提供便利的条件和设施，应建立家校交流机制，安排一些必要的亲情互动活动，同时学校要通过家长学校、校园开放日等活动，引导和倡导寄宿学生的父母，采取适当的方式表达对自己孩子的亲情关怀，不要因寄宿而加大亲子间心理距离。要引导学生家长在平时抽空多和班主任、科任教师沟通交流，家校互补，齐心协力，把孩子缺失的亲情补回来。基金项目：甘肃省酒泉市教育科学“十三五”规划课题“农村寄宿制小学学生“亲情缺失”问题的应对策略”研究成果（项目编号：JQ[2017]GHB047）