农村中学历史网络教学资源的开发与利用

谢小强

随着基础教育信息化和网络化的逐步推广，农村中学历史教学中对网络教学资源的利用日益普遍。基于历史学科的特点，在历史教学中利用网络教学资源更显示出现代教育手段的优越性。

网络教学资源利用的效果，需要依据课程目标，在一定时间、一定范围内对师生进行调查和评估。我们研究选取的秦安县第二中学，是一所县属普通完全中学，调查对象为高二年级的 8 个班级，其中试验班 245 人，由教师采用网络教学资源模式进行课堂授课；普通班（实验对照班）262 人，这些班级按照传统的授课方式，基本为教师讲解，学生被动接受。

历史网络教学资源利用效果的调查与分析

网络教学资源利用的时间

通过调查分析，统计出学生的上网总时间、上网时间分布、上网所处模块的时间。试验班学生所用的上网时数远远超过普通班，且每个人每周上网的时间在 4个小时以上。而普通班学生上网的时间不足 2 小时，且学生上网时间大多集中于周五的晚上和周六、周日。 学生对政治版块关注度较高。教师应适当加强文化类和经济类方面知识的教学。

历史网络教学资源利用对学生应试成绩的影响

试验班通过对历史网络教学资源的利用，成绩明显要高于普通班，效果显著。由此可见，学生在利用网络资源进行历史学习时，提高了学习的效率，推动了历史科目的学习。

历史网络教学资源利用对历史教育的影响

我们采用不记名问卷调查的方式，对所有班级的学生进行现场调查、当场回收，回收率为 100%。其中有效问卷为普通班 254 份（有效率为 95.8%），试验班 238 份（有效率为 97%）。试验班的学生，对教师的认同感高于普通班，这主要是因为试验班的学生能够主动和教师进行交流，更多地理解教师的职业。而普通班的学生，由于较多地实行教师讲解，学生被动消化，导致学生对教师的了解不够，对教师的认同感下降。 试验班学生更多地认为历史的学习十分必要，有助于自身的成长。这和试验班的学生能够更深入地了解历史，更多地认可“读史使人明智”有较大关系。试验班学生之间由于在利用历史网络资源进行学习的时候，相互交流增加，甚至有些原本不太联系的学生，由于历史网络资源的利用增进了学生之间的相互交流，培养了团队合作意识和合作精神。

历史网络教学资源利用对教学方式的影响

该调查采用试验班的学生进行，利用2017～2018学年度第二学期开始进行统计。高中生通过历史网络教学资源的利用，能够从中学到很多以前没有体会到的知识，能够独立地解决网络技术问题和思考历史问题，学生对历史知识的认知获得提升，创新能力得到培养。可以让传统教学模式下教师讲解、学生消化知识点，转变为学生自主学习、自己理解、自己消化、自己思考，提高学习能力。

历史网络教学资源的开发与利用对秦安县第二中学历史教师的影响

1.历史网络教学资源的开发与利用，提高了教师的计算机操作水平。

2.历史网络教学资源的开发与利用，提升了教师的教学水平。

3.历史网络教学资源的开发与利用，找到了适宜的教学模式。

历史网络教学资源利用现状的困惑与反思

教师对于历史网络教学资源的开发与利用缺乏主动性

教师多数时候是在遇到不用图片或者视频不行了，才想到去用历史网络教学资源，欠缺独立开发的创新意识。因此，进一步提升教师利用历史网络教學资源的主动性，就需要引导教师更多地去收集、整理、制作、设计、开发各种历史教学网络资源素材和相关教学内容。

师生对历史网络教学资源的认识和理解存有片面性

对历史网络教学资源的认识和理解的片面性，还反映在不能充分地认识历史网络教学资源的丰富内涵。很多教师一想到高中历史的网络教学资源，就是查资料、下载图片、做几个多媒体课件；学生一想到高中历史的网络教学资源，就是上网查下资料、做些作业、看几部历史题材的电影而已。

师生网络教学资源应用中的“整合”性不足

目前，高中历史课堂上教师应用网络教学资源时，往往都是教授即是讲授，真正能够把多媒体展示出来的东西与课堂知识完整地整合在一起的很少。

高中历史新课程网络教学资源开发与利用的研究，围绕怎么在历史教学中利用资源、怎样培养学生能力和提高教师素养等方面进行探索和实践，将为师生的终身学习和未来成长起到一定的推动作用。

基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村中学历史网络教学资源的开发与利用——以秦安县第二中学教学实践为例”（项目编号： GS[2017]GHB2932）