补习机构盛行原因

邓梓君

随着經济发展和社会进步，大数据时代的来临，社会面貌日新月异。在这激烈的社会竞争中，身在学校的同学们的竞争压力也在不断加大。为应对应试教育的现实情况，不少家长为了不让孩子“输在起跑线上”，纷纷为孩子们订购了“一位难求”的补习机构。然而，部分补习机构的高额收费加重了家长的经济负担，同时也间接地加重了学生的学习压力。本文通过调查问卷、文献参考的方式，根据不同主体，分析目前补习机构盛行的原因，以推动学生全面发展、减轻学生学习压力、维护公平的考场环境。

部分学生由于应试教育的压力，将自己“投身”于课外补习机构；家长“唯分数论”过分注重学生分数致使学生综合素质发展扭曲，出现“高分低能”的同学，甚至使孩子产生心理疾病；教育制度侧重学生专业知识的培养而忽视学生综合素质的提高；老师对于工作现状的不满、教育资源的不平衡等因素的综合影响，致使补习机构盛行。

理论综述

1.课外补习机构定义

总的来说，课外补习是由私人支付的主流教育外的补充性教育，它以学术性课程为内容，以正在接受正规教育的中小学生为对象。

2.课外补习机构分类

（1）根据辅导主体性质不同，课外补习机构可分为社会辅导机构辅导、家教辅导、网校辅导以及家长辅导。

（2）根据辅导方式的差并，课外补习有个别辅导和集体辅导两种形式。

假设提出

本文通过文献调查的方式初步推测不同主体对于补习机构的态度，分析补习机构盛行的原因。

1.学生被迫要求补习致使补习机构盛行；

2.家长对于学生的高要求促使补习机构的盛行；

3.教师对丁职业的满意度不够导致师资外流，补习机构盛行；

4.教育资源的不平衡，企图通过补习机构平衡，使补习机构盛行。

通过实践验证假设

本文先对补习机构盛行的原因进行分析，然后做出相应的建议，推动学生全面发展、减轻学生学习压力、维护公平的考场环境。

1.对补习机构盛行原风进行分析

家长：调查的家长学历大部分是高中以上，即受到过高等教育，因此他们能更好的了解教育的重要性。家长工资水平的提高也为补习机构的盛行提供了物质基础。我国庞大的人口基数，使得对于学生的公平评估的方式只能采取相对公平的应试考试。如今的孩子大多数为独生子女，家长对于孩子的期望也便不断提高，因此对于孩子成绩提高的需求也在不断增强，无形中增加了孩子学习的负担。

对于取缔补习机构，家长持赞成意见的会略多于持反对意见的，而持中立态度的家长占少数，由此看来，家长并非不了解孩子的压力，但迫于现实的需求，补习机构仍然如火如荼地进行中。

再有，对于政府提倡的“减负”，只有少部分的家长会认为减负真正落到实处，大多会认为“减负”最终的结果都会变相增加学生压力、促使补习机构进一步火爆。据调查分析，绝大部分的家长都会理性根据孩子的现实情况报补习机构，而不会盲目跟风报名。

学生：参与调查的高中学生占多数。而绝大部分的学生都正在或曾经参与过补习。学生的“补龄”大多超过三岁，每周的补课时间在0—4小时，补习的科目主要是“主三科”（语数英），其中，大部分学生都有参与数学的补习。

其实，学生对于补习的态度多为积极的主动参与，而非想象中的消极抵抗，其原因在于对成绩提高的迫切愿望、得到心里安慰使自己主动学习。

另外，补习机构中的练习会出现在平时的考试中，这是否是提高成绩的主要原因呢？学生对于机构“猜题”的做法委婉地表达了赞同，这种是否真的能体现选拔人才的公平？这是否在一定程度上体现了同学们的侥幸心理、以及希望“不劳而获”的心理呢？那么，补习机构对于学生的综合素质的影响是否具有了消极的一面？但，不可否认，补习机构有很好的教学方法，使学生能一定程度上提高成绩。

老师、教育资源：老师的教学压力大，但是并无较高的工资，这使得老师对于自己的教学满意度较低，教学资源外流，这为补习机构的盛行提供了教师资源。在学校中，老师按照成绩的高低，将同学们分出重点班与非重点班。重点班与非重点班的师资、学习氛围显然有差别，这让一些暂时“落后”的同学产生在校外获得更好师资的动机，而这为补习机构提供了学生来源。

2.针对补习机构盛行提出的建议

（1）首先，家长应与孩子沟通，及时发现他们在学习、生活上的不适，并积极开导，避免孩子出现心理问题。对于孩子没有信心的科目，要不断鼓励。发现他们的长处，因材施教，引导孩子通过自己喜欢的方式实现自己的理想。帮助孩子找到目标，并缓解孩子的学习压力。

（2）国家应增加对教师职业的尊重、补贴力度，提高教师最低工资标准，努力提高教师对职业满意度，减少校内教师资源外流。国家也应规定减少或取消学校中重点班与非重点班的差别，提高非重点班总体水平（师资、学习氛围等）。管理补习机构中透题的行为，完善责任问责机制。着力解决教师对职业满意度、班级教育资源不平衡的问题，以减少师资外流、学生对于补习班的需求。

（3）学校录取学生时也应参考学生综合素质，关注学生身体素质教育，政治素质教育，思想素质教育，美德素质教育，专业素质教育和心理素质教育的有机结合（如：“清华新规”中要求学生学会基本的生存技能、清华附小让学生制作调查报告）。培养全面发展的学生，以避免“高分低能儿”的出现。

（4）学生学习自己感兴趣的科目并且发挥所长，若与家长意见不符，要与家长积极沟通，取得一致的意见。对于自己不擅长的科目也要尽力攻克。通过自己的实力参与考试，积极揭露补习机构透题的行为，为形成公平的考场环境贡献自己的力量。

由调查数据可知，大多数学生主动参与补习机构，并希望通过补习机构来提高成绩。学生对于补习机构的大量需求是补习机构盛行最主要的原因。校内老师对于职业的满意度较低、班级之间的教育资源不平衡则是助长补习机构盛行的客观因素。补习机构对于考试试题的熟悉程度，让学生“趋之若鹜”。我国人口基数庞大，使得必须依靠应试考试选拔人才；投入教育的人均经费相对不足，这是政府管控补习机构的限制性因素，导致遏制这种“盛况”在短期内是无法实行的。