高职院校“链化—集聚式”专业建设模式改革初探

史永红

【摘要】专业是高职院校人才培养的载体，专业设置是否合理、结构是否优化，直接影响到高职院校的生存和发展。就目前我国主职院校专业设置存在的主要问题，本文介绍一种适用于高职院校的“链化一一集聚式”专业设置模式，对其运作流程以及特点进行了一些探索。

【关键词】“链化——集聚式” 专业建设 高职院校

专业是高职院校人才培养的载体，是高职院校与社会需求的结合点，是体现学校办学内涵、办学特色、人才培养工作水平的标志，也是高职院校师资队伍建设、软硬件设施建设和实习实训基地建设的基本依据。专业设置是否合理、结构是否优化，直接影响到高职院校的生存和发展。

一、目前我国高职院校专业设置主要存在的问题

（1）专业设置没有整体的规划和科学论证，主观盲目开设新专业。当前一些高职院校在未对政府整体规划进行研究分析和科学论证的情况下，为抢夺生源，就盲目主观地开设热门专业，短期行为、市场化倾向比较明显，教学质量低劣，在某种程度上出现误人子弟的现象，不仅严重浪费了教育教学资源，而且不利于提高专业的质量水平和区域经济的良性发展。

（2）缺少行业企业的指导与参与，专业设置与产业结构和企业需求对接度不高。近年来，一些高职院校在培养符合产业转型所需高端技能人才方面效果并不明显，突出表现为“两难”：企业招聘合适的人才难喝大学生就业难。其原因是学校在设置专业的时候，缺少行业企业的指导与参与，教学理念，课程体系、教学内容和教学手段等仍然保留传统模式，与产业结构和企业需求对接度不高。就目前高职院校开设的专业内容在表面上与行业企业岗位工作内容还是对接的，但真正的岗位工作不应只是某些知识和技能的累加，而应该是针对这些任务相关知识和技能的综合运用。

（3）缺乏优质教学资源支撑，专业设置管理体制与普通高校体制趋同，所设专业“一边倒”雷同现象严重。目前，一些高职院校专业设置的管理体制基本上还是沿袭普通高校的体制，专业设置也大都雷同，选择开设易于教学、见效快的专业，而不顾及自身师资力量、课程设置、教材建设等方面教学资源的积累与提升，导致教学质量难以保证，专业越办越窄，甚至成为“昙花”专业，影响了高职教育人才培养目标的实现。

二、“链化一集聚式”专业设置模式的内涵

专业群的内涵可以从高职教育的使命、区域经济社会发展状况、高职院校办学实际等几个方面来把握。通常围绕专业群的建设具有三个方面的特征，即专业建设要素的集成性、专业建设形态的集群性、专业建设目标的集约性，明确专业群内部基本构架及其对应的关系，则有利于我们實施系统建设和管理服务。“链化——集聚式，专业设置模式从行业产业链的角度出发，以政府整体规划和行业市场需求为导向，以学院自身办学条件为依托，确定链点专业，并围绕链点专业设置集聚式专业群。

该模式中的“链化”是指高职院校所开设的主干专业与行业建设一生产一管理服务的产业链发展需求设置相对应；“集聚”是围绕主干专业，根据行业发展需求设置相应的专业和专业方向，聚合高职院校办学资源，形成“集聚式”的专业群。

三、“链化一集聚式”专业设置模式的运作流程

“链化——集聚式，专业设置模式的运作流程大体上可分为三个相互联系的递进阶段：裂变阶段、集聚阶段、发散迁移阶段。

（一）裂变阶段

裂变阶段是高职院校“链化——集聚式”专业设置模式专业群网络组织形成的关键所在，其中政府整体规划和行业市场需求起到主导作用，学院的自身办学条件起到控制作用。专业群建设需要高职院校有效地实施资源整合，这关系到高职院校核心竞争能力的形成。

高职院校专业群的形成在很大程度上是从点到线、由线到面、由面到体的形成过程，在这个过程中起关键作用的是核心链点专业。核心链点专业即为高职院校的核心主干专业，让核心链点专业与其他链点专业，形成密切而灵活的协作关系，核心链点专业的设置就使得大量的相关链点专业围绕在核心链点专业周围，而核心链点且具有一定的集群根植性，对集群中其他链点专业及整个专业集群的发展具有重要影响的专业。链点专业裂变成功，则形成规模大、创新力和竞争力强、与专业集群内外联系广泛的链点专业群，并在高职院校专业设置系统起到衔接和聚合作用。在核心链点专业的强力驱动下，高职院校的专业设置形成了在不同条件下的三种准网络组织：线型、星型、树型。对于线型来说，其组成就是一个简单的链式系统，核心链点专业通过自身的优势将上、下游相关链点专业联在一起；星型是以核心链点专业核心，形成星型辐射的链点专业群；树型是以核心链点专业为顶层，将部分相关链点专业再进行聚合，如此层层形成树状结构。

（二）集聚阶段

“链化——集聚式”专业设置模式在裂变阶段产生的专业准网络组织是专业集群网络的胚胎，它们仍是孤立的，还没有形成一个完整的专业集群网络。发展到集聚阶段，要使“链化——集聚式”专业准网络组织升级为“链化——集聚式”专业集群网络式系统，则在裂变阶段中起关键作用的核心链点专业的地位发生了变化，从主导位置变为次要地位，而与之关联配套的链点专业则由原来的支配地位变为主导地位。原因是关联的链点专业越多，则对欲选取的专业来说，选择的机会更多。集聚的专业群因此如同粘合剂一样，将这些准网络组织粘合起来，及时根据行业发展需要及学院自身办学条件设置相关专业，使得不同链点专业组织更加协调和高效。这个网络就由相对独立的、半封闭的准网络组织演化为开放、动态的网络组织，其结构和层次由原来模糊变得明晰化，使得网络组织内专业设置的课程设置、校企协作、信息传递等功能在组织中有条不紊地进行。在这一网络结构中，链点专业都在以自己为中心的局部范围内形成一个个“局域网。

（三）发散迁移阶段

发散迁移阶段是集聚阶段的进一步延伸和发展。伴随着网络式高职院校专业设置系统各个方面的功能已发育完善，表现在一方面各种链点专业的相关专业已设置完善，同时相关专业选入速度和链点专业衍生裂变速度减缓；另一面链点专业间的纵向协作和横向合作关系不断强化，其集聚不再表现为内敛性，而是发散性的膨胀，只要我们善于利用政府整体规划及行业市场需求与专业设置之间的联系，构建高职院校专业集群网络，新的相关专业，就会从链点专业上拓展而得，强化链点专业，拓展原有的生成空间，在其内部产生分化，将强势链点专业和相关专业升级和提升，弱势的专业向外层转移，就形成专业集群的发散与迁移。

四、“链化一集聚式”专业设置模式的特点

“链化—集聚式”专业设置模式形成了“链化——集聚式”集散专业群，作为一种新的组织形式，它具有以下特点：

（一）有向性

“链化——集聚式”专业设置模式包含了核心链点专业或链点专业从上游的政府整体规划到下游短期市场的需求链，表现为一种整体流向的方向性，而不是一种无规则的发敞行为，这体现出集群的相关专业在生产中的是以产业关联集合在一起。

（二）网络结构性

“链化一集聚式”集散专业群每个相关专业的高度专业化分工使每个相关专业在专业集群与周围相关专业形成横向联系和纵向联系，呈现一张纵横交叉的协作网络，这是与传统线状式专业群系统最本质的区别之一，在这种网络中不仅存在多个传统式线状专业群系统，而且这些专业群系统中的每个相关专业是相互联系的。作为“链化一集聚式”集散专业群和专业需求链相耦合的新型专业群网络，集群式是一种真正的复杂动态系统，具有内在的复杂性：一方面，专业设置不能与学校的教学资源发生冲突；另一方面，集群式的稳定性是相对的、局部的，其中一个链点专业的无序将会引起整个系统的变化。

（三）核心性

“链化一集聚式集散专业群存在和发展的基础是特定地域存在着某种行业市场需求，能使鏈点专业或相关专业根植于某地域，不断吸引相关专业的加盟聚集，使“链化—集聚式”集散专业群能不断地具有自我扩展、自我创新的功能，这种向心力的作用来源于具有上述优势的核心链点专业，而核心链点专业构成网络组织横向基础，相关链点专业对网络组织形成纵向补充。“链化—集聚式”集散专业群网络式系统使各个独立的专业组成了一个动态的纵横交错专业网络，在这个网络中，扩大了单个专业可利用的资源范围。

（四）共生性

“链化 集聚式”专业集群一般有一个或几个链点专业，尤其在依托行业的专业集群中，往往有的链点专业处于核心地位，这些专业的办学历史长，积累的条件优越，师资力量雄厚，社会影响大，专业集群围绕链点专业成为凝聚专业群的核心，再辐射其他相关专业形成，所以之间的关系主要是共生关系。

五、结论

高职教育需求呈现多样性的显著特点，高职教育的专业设置与高等教育专业设置有着根本不同，它是面向不同的职业分工来设置专业，高职教育需求的多样性必须通过不同的专业设置来体现。“链化一集聚式，专业设置模式能够保证高职院校人才培养和专业设置上与政府整体规划及市场需求和行业发展相对接，通过对政府整体规划进行研究分析和科学论证的情况下，对高职人才市场需要求进行调研，将行业发展的中长期规划和短期热点结合起来，确保高职院校专业设置的稳定性与合理性。

参考文献：

[1]陈周钦，李明惠，胡昌送.行业高职院校链化一集聚式专业建设模式研究[J]广东技术师范学院学报（职业教育），2009，（1）.

[2]崔焕金.产业集群网络式供应链演进机理研究[J]中国科技信息，2005，（2）.

[3]杨化玉.我国高职院校专业设置的问题及建议[J]教育界，2012，（34）.

[4]朱燕君.基子集群网络式供应链协调机制研究[J].情报杂志，2004.（6）.