精心设计高中化学导课

2018-05-31 09:21徐兴华
中学生数理化·教与学 2018年4期
关键词:溴水二氧化硫贫血

徐兴华

导课是一种艺术,也是一种智慧.在高中化學教学中,教师要立足实际,精心设计导课,做到导之有趣,导之有意,导之有法,导之有方,导之有度,从而提高教学效果.

一、把握导课的实验性,鼓励学生动手操作

化学是一门以实验为基础的自然学科.以实验导课,符合化学教学的特点,能使课堂教学更加生动、直观、有趣,有助于调动学生的参与热情,提高学生的探究动力.在高中化学教学中,教师要把握导课的实验性,从学生已有知识经验出发,巧设富有探究意义的实验,引导学生主动参与、积极探索、动手操作、观察分析、交流讨论,让学生在实验情境中动手、动脑、动眼、动口,培养学生的创造性思维,提高学生的实验操作能力.

例如,在探究“二氧化硫的漂白性”时,教师可以这样导课:同学们,今天我们主要学习“二氧化硫的漂白性”,先做一个实验.实验药品:紫色石蕊溶液、酚酞溶液、品红溶液、溴水、高锰酸钾溶液、氢氧化钠溶液以及收集的二氧化硫.请同学们以小组为单位,自行选择试剂设计实验.在实验过程中,注意分工协作,全员参与,看哪一组实验现象最明显,仪器归位最迅速.师:现在实验应该完成的差不多了,哪个小组愿意分享你们小组的实验成果?小组1:我们小组将二氧化硫通入品红溶液,发现溶液褪色了.小组2:我们小组将二氧化硫通入紫色石蕊溶液,发现溶液变成了红色.小组3:我们小组将二氧化硫通入高锰酸钾溶液和溴水,发现溶液褪色了.接着,将学生设计的实验都列在了PPT上,三个小组的实验现象中都出现了有色物质褪色这一现象,那么能否证明二氧化硫具有漂白性呢?此时,学生意见不一.有的学生认为,高锰酸钾溶液和溴水溶液褪色,不是二氧化硫的漂白性,而是二氧化硫的还原性.师:你是如何得出来的?你能写出溴水与二氧化硫发生反应的化学方程式吗?生:溴水和高锰酸钾溶液都有氧化性,应该是发生了氧化还原反应(SO2+2H2O+Br22HBr+H2SO4),硫从+4价到+6价,化合价升高,被氧化,二氧化硫作还原剂.师:是这样的.二氧化硫使溴水和高锰酸钾溶液褪色,是因为发生了氧化还原反应.那么,二氧化硫使品红溶液褪色是因为二氧化硫的漂白性吗?请在教材中找出二氧化硫漂白的原理.这样,通过创设学生分组实验导入新课,让学生自主探究实验,质疑问难,从不同的角度得出不同的结论,体现了学生的主体地位,给予了学生充分思考和探究的时间和空间,使师生的互动更加充分、灵活、自由,形成活跃、轻松、和谐的学习氛围,点燃了学生的探究热情,发挥了学生的主观能动性,拓宽了学生的思维,提高了学生的探究能力.

化学教学离不开实验.在导课环节,教师要借助化学实验,引导学生自主探究、动手操作,使学生体验到学习化学的乐趣,感受到化学的无穷魅力.

二、关注导课的实效性,让学生学以致用

在设计导课时,有些教师完全按照自己的理解和预想,脱离了学生的生活实际,导致教学效果不高.化学源于生活,又服务于生活.在设计课堂导入时,教师要关注导课的实效性,结合学生的认知特点,紧密联系生活实际,创设问题情境,引导学生思考、探究、分析、解决问题,让学生学以致用.

例如,在讲“铁的重要化合物及应用”时,教师可以联系生活实际设计如下导课:同学们,我们在生活中常常看到有人因贫血出现头晕的症状,甚至晕倒,你们有没有这样的经历?有的学生回答:老师,我有过,我妈妈还特意给我买了葡萄糖益气补血口服液.(此时,学生积极讨论,畅所欲言,课堂氛围活跃起来.)贫血的原因有很多种,常见的是缺铁性贫血.那么,我们如何知道自己是否贫血呢?(学生思考)一般地,我们需要到医院通过血常规、骨髓检查等方法检查出来.还有一个简便的方法,就是用大拇指压指甲盖,按两三秒后被按的指甲会发白,看发白的指甲能否快速恢复成红色.若恢复慢,说明有贫血症状;恢复快,说明不贫血.治疗缺铁性贫血的药物通常有硫酸亚铁、葡萄糖酸亚铁,乳酸亚铁、富马酸亚铁、琥珀酸亚铁,多糖铁复合物(黑板上投影治疗贫血的药物),现在请同学们观察药片的颜色,说一说你的发现.(引入铁离子的颜色,由此导入新课,引出课题)这样,结合学生的生活实际,巧妙地将知识点与学生熟悉的生活情境联系起来,有助于激活学生的生活经验和知识背景,深化学生对所学知识的理解,使学生体会到化学与生活的密切关系,感受到化学在生活中的应用价值,从而丰富学生的情感体验,提高学生运用所学知识去解决实际问题的能力,做到学有所获,学以致用.

借助生活现象、新闻热点、时事报道进行导课,能使学生产生熟悉感和亲切感,调动学生的求知热情,激发学生的学习潜能,培养学生自觉将所学知识应用于实际生活的意识.

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