新课程背景下小学语文开放式课堂的构建对策

王元元

【摘要】随着新课程改革的深入发展，课堂教学的主角已经由教师转向学生，将更多的机会留给学生，引导学生自主探究，实现开放式课堂的构建，是当前教学发展的重要途径。在教学过程中，开放式课堂中，教师需要随着学生的成长而逐渐调整教学策略，完成最终的教学目标。在当前的课堂教学中，教师能够坚持以学生为本、构建课堂情境、为学生创设自主学习的平台，推动教学发展。

【关键词】小学语文 开放式课堂 以生为本

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0070-02

前言：

在当前小学语文教学过程中，尝试运用开放式课堂展开教学，能够给学生更多的关注，实现教学的进一步突破。所谓开放式课堂教学，就是指在教学中以学生为中心，根据学生在学习过程中遇到的新状况、得到的新认知等推动教学；以教师和学生的相互合作完成学习等，开放式教学不拘于定法，又遵循新课标精神，全面推进教学的发展。本文针对当前小学语文课堂教学现状，探索语文开放式课堂教学的具体策略。

一、尊重学生的主体地位

在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，转移课堂教学的中心，从对教材的关注转向对学生本身的关注。在课堂教学中，教师要培养学生的学习主动性，给学生更多的关注，尊重每一位学生的个性，遵循以学定教、学生本位的教学原则，展开教学工作。在课下，教师是学生的朋友，与学生交流、谈心，充分了解班级学生的个性特征。在课上，教师要将更多的主动权交给学生，实现师生的互动，鼓励学生自主探究，为学生提供探究和讨论的空间及时间。尊重学生的主体地位，其意义就在于给学生更多的关注，根据学生的状态寻找到进一步教学的思路等。在整个教学过程中，教师要扮演学生学习的引导者、领路人等角色，而不是管理者和控制者。只有当学生主体地位得以体现，才能更进一步的调动学生的学习兴趣、学习主动性等。

二、构建课堂情境

语文学科作为重要的语言学科以及人文学科，学生在学习过程中有很多自主发挥的空间，需要调动學生的主动性。构建课堂教学的情境，引导学生在情境中实践、探索，实现自主的学习突破。在整个教学过程中，教师要为学生创建合理的教学情境：首先，要借助于信息技术的辅助功能，创设课堂情境。在整个教学过程中，教师要根据每节课的不同情况与要求，运用不同的辅助教学的方式，为学生创设学习的情境。在学习《春》这一课时，教师要尝试将明媚的春景带入到课堂，使学生感受到明媚，抓住春天的特点，结合课文。由于朱自清在写这篇文章的时候，里面的场景就是“闹”着的，此时场景的创设，就要随着课文的走向，将春天热闹的一面展现出来，使学生如同正在春季、正在自然中。课堂情境的构建，能够发挥对学生的引导作用，指导学生向着一定的方向进行探索，激发学生的探索欲望等，其意义绝不限于课堂的教学任务。抓住并利用好情境的变化，是推动教学的重要途径。

三、利用学生的错误展开教学

开放式的课堂之所以是开放，最重要的就是根据学生在课堂中最自然的状态进行引导，允许学生出现错误，并且根据学生的这些反应做出判断，实现教学的突破发展。在当前小学语文教学中，教师能够根据学生的课堂反应，对教学的内容、目标以及策略等随时做出调整，最终完成教学任务。例如，学生在学习《春晓》一诗时，总是会不自觉的将“春眠不觉晓”中的“眠”字写错，将其中的“目”字旁，写成“日”字旁，看上去只差一横，但却是一个错别字。当教师发现多数学生总是会写错这个字的时候，如果单纯的指出错误，或者更进一步的要求学生抄写以加深记忆等，虽然也能达到相应的效果，但总是不理想。而教师在课堂中，根据学生的这一问题，可以从字形、字意方面入手，为学生解释“眠”在诗句中是怎么写的呢？春意绵绵，正适合睡觉，所以“眠”是睡觉的意思，睡觉用的是什么 ？自然是“眼睛”，所以“眠”要用“目”。这样的解释，不打击学生的积极性，还带有趣味性与生动性，便于学生学习记忆。这个过程中，教师准确抓住学生的心理，利用学生偶然发生的问题，给学生更多的关注，抓住时机展开教学。

四、课堂因学生而动

在教学过程中，生成性抓住的是课堂动态的过程，因此有很多突发的因素需要教师捕捉，也必然会有许多插曲，学生不按教师的引导出现突发的状况，此时教师需要抓住学生的这些“灵光闪现”，循循善诱的展开教学。一次在为学生讲解《观潮》一课时，教师为学生播放钱塘江大潮的视频之后，提问学生“同学们，看完这段视频之后，你们有什么感想？”，多数学生都会说“很壮观、很美、很雄伟……”，但是也有学生突然说了“如同日本鬼子进村扫荡”，当时学生们都笑了，但是教师并未给予否认，而是问学生“你在电视上见到的日本人扫荡是这个样子的呀？”，学生回答“电视上见到的扫荡时不就是要逃跑嘛，潮来了大家也在跑，而且爸妈说观潮也会出事故，不是差不多嘛”。老师听了学生解释直接说“那我们快点跑吧，潮来了”，继而学生们又是哄堂大笑。在接下来的教学中，教师继续为学生讲解课文，从不同角度引导学生观察。在整个过程中，教师并未对学生直接否定，保留了学生的积极性，并且完成教学任务。

在当前小学语文教学中，教师能够给学生更多的关注，实现开放的课堂教学，推动学生成长，是教学工作发展的关键所在。在很多时候，语文课程是不仅仅局限于课堂的，实现可上可下联动，在教学中激发学生的学习兴趣、引导学生养成良好的学习习惯，是教学发展的关键所在，能够给学生更多的关注，引导学生关注到学习本身，这也是新课标发展的关键所在，给课堂更为开放的路径，是教学进一步发展的动力所在。

参考文献：

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