小学班主任德育教育

王元元

【摘要】小学阶段是学生进行学习和发展的最初时期，也是培养学生思想行为的最佳时期。对于小学生而言，班主任是他们成长历程中的重要指导老师，班主任的言行举止影响着学生的各个方面。因此，小学班主任要努力成为优秀的榜样，利用优良的品质和积极的行为促进学生健康成长，成为学生心目中的“孩子王”。本文将针对这一问题进行仔细研究和探讨，挖掘最有效的措施让班主任成为“孩子王”。

【关键词】小学班主任 德育教学 孩子王

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0086-02

在小学教学过程中，班主任是整个班级的领导者，是所有学生的指路人。因此，小学阶段的教学要注重班主任的教学效益，要实现班主任的价值。随着社会的不断发展和进步，小学班主任的任务和工作越来越复杂，承担的压力也越来越大。为了让班主任成为学生的“孩子王”，班主任要运用更有效的教学手段和管理措施实施教学，为小学生创造更自由的学习环境，促进小学生健康成长[1]。

一、注重班集体的团结性，促进每个学生健康发展

班级是学生进行交往和互动的空间，是班主任实施管理工作的场所，组建良好的班集体能够为整个班级带来巨大的能力，为每一位学生提供学习的动力。因此，为了促进学生共同成长，增强学生的社会适应能力，班主任要注重班集体的团结性，不断提高管理工作的效益。

1.设立班集体奋斗目标，增强班级凝聚力

对于一个班级而言，共同的奋斗目标是凝聚学生的重要力量，是建设团结合作班级的前提条件。因此，对于小学班主任而言，他们要结合学生的实际情况在不同的时间段设立不同的奋斗目标，让学生在一定时期内拥有明确的学习方向。同时，教师在设置目标时要注重学生的参与度，要不断鼓励学生参与班集体的管理，让学生将自己的目标和班集体的目标进行有机结合。这样，学生的团结感和凝聚感才会更加浓烈，班级的整体性才能得到巩固。

2.建立良好的班风，利用集体力量促进学生全面发展

众所周知，集体教育的力量远远大于教师的个人力量，因此，在小学教学过程中，班主任要利用集体教育的力量发展个人、塑造个人。班风是一个班级集体教育营造的精神，也能够反映一个班级的教育质量。所以，为了成为“孩子王”，班主任要为学生创设一个良好的学习环境，建立健康文明、积极进取、团结有爱的班级氛围，使得学生在良好的班风影响下，潜移默化地形成正确科学的学习态度，提高自己的综合素质。

二、班主任要了解班级的每一位学生，针对学生的差异性实施分层教学

在一个班级里，学生的习惯和性格存在很大的差异，他们都有自身独特的个性。例如，有些学生擅长数理和计算，有些学生擅长写作和演讲，而有些学生在绘画等艺术方面具有独特的优势。因此，在实施班级管理和教育的过程中，班主任要注重学生的差异，要结合不同学生的特点制定工作内容，采取不同的教育方法开发学生的潜能。首先，对于学习能力较强、基础知识较好的学生而言，班主任不仅要注重他们基本课程内容的掌握，还要不断为他们提供新的学习任务，让他们在学有余力的情况下发展自身的能力。其次，对于班级中成绩较差、学习能力较低的学生，班主任在实施教学的过程中要保持耐心和热情，不断给予他们鼓励和肯定。同时，班主任要注重他们基础知识的掌握，不断挖掘他们的闪光点，让他们在学习的过程中获得自信心[2]。除此之外，班主任还要注重差生的心理辅导，要不断对差生进行心理疏导和心理启发，利用有效的教学手段解决差生的思想问题，防止差生产生消极的学习情绪。例如，班主任在提问的环节可以专门设置一些基础性问题，让差生在回答的过程中感受成功的喜悦，满足他们的精神需求。

三、注重自身的言传身教，潜移默化地感染和影响学生，帮助学生形成高尚的品质

对于小学生而言，由于他们的思维认知都处于初步发展的阶段，而且他们在这一时期的模仿能力非常强，所以，班主任的言行舉止以及思想理念严重影响着学生。而且，班主任的行为品质能够帮助其在工作过程中树立稳固的威望，提高自身的说服力。因此，在实施教育和管理工作时，班主任要注重自身的言传身教，不断规范自身的行为举止，利用高尚的道德品质感染学生，挖掘学生的个性潜能。同时，班主任还要注重日常的为人处事，不断完善自身的形象，建立一个表里如一、实事求是的班主任形象，促进学生健康快乐的成长。

四、成为学生的最佳倾听者，主动了解和理解学生

想要成为小学生的“孩子王”，班主任要发挥自身的倾听技能，了解和关心学生的基本情况。想要实现良好的倾听，班主任第一步就是要放下尊严和架子，主动接触学生、了解学生。这样，在学生眼里，班主任不再是以前的领导者，而是他们的知心朋友，学生自然而然就会主动地向班主任倾诉心里话。同时，在倾听的过程中，班主任要紧紧抓住交流的机会，不断挖掘最有效、最关键的信息，真正理解学生的心理和情感。只有这样，倾听技能的最大效益才能得以实现，班主任在实施教学和管理时才能将学生的兴趣和情感融入其中。而且，当学生和班主任倾听次数不断增加时，学生和班主任的情感也会获得进一步促进，班级的整体关系也会更加融洽，班主任才能真正成为学生的“孩子王”。

五、总结

总而言之，想要成为学生的“孩子王”，班主任不仅要提升自身的道德素质和文化素养，教师还要付出更多的努力去了解学生和理解学生，帮助学生解决一切困难[3]。同时，班主任还要注重学生的差异性，根据学生的特点设计不同的教学方案，挖掘每个学生的潜能。除此之外，教师还要注重班级凝聚力的建设，不断倾听学生的想法，提高学生对班级管理工作的参与度，实现共同发展。

参考文献：

[1]丁兆凯.《提高小学班主任德育工作时效性的路径研究》，《吉林教育》，2014年26期

[2]李媛.《小学班主任德育教育工作分析》，《科学中国人》，2014年24期

[3]应丹君.《探讨小学班主任德育工作如何展开》，《生活教育》，2014年S2期