综合实践活动课程实施过程中存在的问题及解决对策

胡春花

摘要：综合实践活动是我国新一轮课程改革的一大亮点。综合实践活动的实施对打破我国学科课程一统天下的局面，推动课程改革，促进学生的全面发展有着极其重要的意义。但是在实施过程中却存在着一些问题，只有解决这些问题，才能有效提升综合实践活动课程的价值和有效性。

关键词：综合实践活动；存在问题；解决对策

中圖分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0015-01

1.问题的提出

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中新开设的一门课程。这一课程"强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力"[1]。它的设置是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重大举措，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，对于课堂教学改革的进一步深化和学科课程的有效实施，都将发挥独特的作用[2]。新课程改革已实施十五年，综合实践活动也已开设十五年，但是该课程实施效果如何，有没有达到预期的效果，这是值得我们关注和思考的。只有了解综合实践活动课程的实施效果，分析课程实施过程中存在的问题，找出解决问题的对策，为新课程决策者和实践者提供参考，才能更好地实现综合实践活动课程的价值。

2.综合实践活动课程实施过程中存在的问题

大部分学校已把综合实践活动课列人课程计划表，但将之落到实处的却是寥寥无几。其中一重要原因是大部分教师尚未走出"应试教育"的误区，素质教育仅停留在口号上。于是乎综合实践活动这样一门对考试无立竿见影效果的课程在实践中就显得雷声大雨点小。我国综合实践活动的开展是一种自上而下的行为，是由教育部做出规定，要求学校及教师实行的，而不是由于教育发展到某个阶段，得到广大师生认可自然而然发生的[3]。因此，在课程实施过程中必然会遇到各种各样的问题和困难。

2.1 综合实践活动课程的管理缺乏系统性。综合实践活动课程的时间与空间管理制度缺乏弹性，课时难以落实，学生活动空间比较封闭，活动方式难以多样化。几乎每所学校都是一个学期一张课表，即一张课表统管一个学期的各类课时的安排，表现出学校时间管理缺乏灵活性。在活动空间上，教师和校长都有这样的担心：一是学生的校外活动安全没有保障，二是教育局不允许学校和教师带领学生集体外出活动，三是班级规模过大，实际的校外活动组织受到制约。因而，综合实践活动在空间形式上，95%以上的活动主题和活动过程集中在教室里完成，学生的活动在一个学期内难得有几次在开放的情境中实施的机会。

2.2 综合实践活动课程教师指导的有效性不到位。对学习活动的指导是否到位，是课程实施成败的关键。若指导不到位会使学习活动难以顺利进行，导致学与教的脱节。综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式、指导行为往往存在着一系列问题：偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案；偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度。

3.提升综合实践活动课程实施有效性的对策

3.1 建构创新性的管理制度。在以往那种缺乏创新性和活力的学校内部管理制度和管理方式状况下，综合实践活动课程的实施的确会遇到许多问题。因此，从国内外综合实践类课程的实施经验来看，综合实践活动课程要求学校建构具有创新性的管理制度、管理方式和管理行为。

建立具有弹性的课程时间管理制度改变。单一机械的时间管理制度，建立弹性课时制。比如"阶段课表制度"，就是根据一个学期不同时段课程教学的实际需要，将一个学期划分为若干个"时段"，如开学初期（1个月左右）、期中（1～1个半月）、期末（1个月左右）三段划分，每个时段制订一张课程安排表，每个学期至少设计三份时间安排不同的课程表。

3.2 建立教师的有效性指导策略

3.2.1 设计学生活动主题的具体指导方案，明确教师指导的具体任务，落实教师指导行为，增强学生活动的有效性指导教师在要求学生设计和制定活动主题的实施方案的同时，指导教师应针对学生活动主题的展开过程及其需要，设计教师指导方案。

3.2.2 处理好认识与实践的关系，在综合实践活动实施全过程中渗透必要的专题讲座，为学生活动奠定必要的认识基础和方法论基础。

3.3 确立综合实践活动正确的评价观

3.3.1 将综合实践活动课程的目标具体化。如同美国应用学习标准一样，在评价过程中，将课程的总体目标具体化为若干个基本指标，每级指标根据不同学段（可分为小学3～4年级、5～6年级、初中7-9年级三段），再具体化分出二级指标。师在指导学生开展具体活动的过程中，再根据学生活动的具体主题，设计可观察、可测量的活具体活动目标。

3.3.2 积极探索学生综合素质评价的方式和途径，建立综合实践活动学生发展评价的机制（特别是评价方式、评价制度、评价形式和评价机构）。

总之，综合实践活动课程的实施过程在在管理、教学、评价等方面还存在一些问题，需要改革决策者及实践者不断尝试与改进，以上是个人的一些看法与建议，以期能够为提高综合实践活动课程的效果提供一些有益借鉴。

参考文献：

[1] 教育部.基础教育课程改革纲要（试行），2001年6月.

[2] 综合实践活动课程实施效果的调查研究[J].冯新瑞，教育科学研究，2013，1.